精编小学数学核心素养思考

小学数学核心素养思考摘要:素质教育是我国现代化教育建设的重要内容，其与应试教育极为不同，不再以应对考试作为教育目的，而是以培养学生综合素质作为教育的最终目的。小学数学作为九年制义务教育的重要组成部分，

小学数学核心素养思考 摘要:素质教育是我国现代化教育建设的重要内容，其与应试教育极为不同，不 再以应对考试作为教育目的，而是以培养学生综合素质作为教育的最终目的。小 学数学作为九年制义务教育的重要组成部分，通过教学方式能够很好地贯彻核心 素养的培养方式和方法。 关键词:小学数学;核心素养;实践;思考 1数学素养的基本内涵 “数学素养”一词最早出现在国家教委制定的《九年义务教育全日制初级中 学教学大纲(试用)》中，一度成为全国数学教师的热门话题之一。人们普遍认为 数学素养是指人们通过数学教育及自身的实践和认识活动，所获得的知识、技能、 能力、观念和品质的素养。它的形成是学生在数学学习过程中逐渐积累起来的， 是一个长期的、反复的、渐进的自主生成过程，也是一个不断反省、反证的自我 体验过程。它一旦形成，必将超过数学学科知识范畴，并发挥长期、实在的功效。 作为基础教育的小学数学教学，应以提高学生的数学素养为教学的终极目标。 2对数学素养的基本认识 目前关于数学素养的理解和认识存在一定差异性，具体包括以下几种观点: 一是数学素养包括了后天学习和先天素质。在素质教育理念中明确了数学素养的 重要性和组成，并提出人的先天特点是数学素养的基础，在后天环境的作用下将 稳定的心理属性形成。二是数学素养由数学行为和价值组成，在解读数学素养的 时候，郑强教授指出学习者在学习后对数学知识加深了理解，并将学习成果内化， 将一种时代价值最终体现，使其服务于现实生活。在构成要素上，何小亚指出包 括了数学情感态度价值观、思想方法、意识、推理与运算。同时康世刚还将数学 素养的内涵明确，即以数学活动反思、感悟和体验数学活动，并将综合性特征通 过真实情境表现，行为特征涉及了问题的技能理性处理与数学知识的应用。目前 关于数学素养的构建研究已经上升到了价值观、态度和情感的层面。三是数学素 养由关键能力和数学方法组成，并将下结论、提出假设和进行推理能力的形成概 括为数学素养的内涵，并且以上关键能力均对学生的数学领悟程度有着决定性作 用，同时也对数学的后期应用效度有着直接影响。义务教育大纲中对于数学素养 1