浅谈班主任的职业幸福感

浅谈班主任的职业幸福感幸福是人生的主题，只有感到幸福的人,其人生总是快乐和阳光的，人们不 分种族、地域、职业、老幼、男女，都把幸福作为生命体的永恒追求。幸福是什 么？无可非议幸福作为一种具有内化价值和

浅谈班主任的职业幸福感 幸福是人生的主题，只有感到幸福的人其人生总是快乐和阳光的，人们不分 , 种族、地域、职业、老幼、男女，都把幸福作为生命体的永恒追求。幸福是什么？ 无可非议幸福作为一种具有内化价值和意义的主观心理体验，不同的人有着不同 的见解。有人认为幸福就是人的根本的总体的需要得到满足所产生的愉快状态， “ 有人认为幸福是人在创造物质牛活和精神生活的实践屮，由感受理想标与理 ” FI 想实现血得到的精神满足，而人会在追求这个仃标与理想的过程屮得到自我愉快 和欣慰感受，是一种从理想到现实的最美的道徳情感体验。其实什么是幸福， “ 永远没有一个划一的界定，相同的生活境遇，在此人眼中会倍感幸福，充满感 • 恩，在彼人眼屮或许会深感痛苦，充满泪丧，不同的幸福感和幸福观都取决于 • 不同人的生活态度、生活价值观和心境心态。 从事班主任职业的人，每天从家到学校，面对一群嘈嗔不停的学生，忙着处 理一件件永远做不完的事情，做班主任的幸福感在哪里呢？班主任的幸福感源于 学生的成功和学生对班主任的真情回报，源于教学教育工作的成就，源于家长社 会的信任、尊重，源于领导的肯定和支持，源于豁达的生活态度、自觉高雅的生 活情趣，源于和谐的人际关系。 作为班圭任这个职业，班主任的幸福感现状如何，据调查，由于我国班主任 专业化进程的不断加快，社会对班主任的要求也越来越高，班主任已不再是 “” 一个简单的职业，而是一个技术性很强的专业，由于现代社会对人素质的要求越 來越高，对教育质量的要求也水涨船高，由于社会的变迁，社会口趋功利，师生 的感情日渐淡薄，学生的问题日益严重，班主任必须花费更多的时间与精力来处 理学生问题。而学校学生人数的膨胀，过多的考试压力，变大的工作量也增添了 班主任工作的负荷量。另外，在学校屮班主任缺乏口主性，职称评定的论资排辈 现象使整个学校气氛更趋向于非人性化，班主任感到职业发展的阶梯相对减少， 此外，由于班主任的待遇和薪水相对较少，社会地位相对较低，工作环境单 一、缺乏太多的激情，工作强度过高，角色要求过多等原因造成的班主任对职业 的认同、满意程度降低，兴趣降低，班主任的职业厌倦心理比较普遍，事实表明， 教冇质量的要求水涨船高与班主任的丁作成就感降低的矛盾，学校管理的规范和