2022年老师的教学个人工作总结

老师的教学个人工作总结 老师的教学个人工作总结 　　长期以来喜欢在课堂上提问学困生，总认为：一节课假如学困生都学会了，那么全班的情况更不用说了。 　　上个星期的研讨课，课堂上我依然提问学困生，导致了预

老师的教学个人工作总结 老师的教学个人工作总结 长期以来喜欢在课堂上提问学困生，总认为：一节课假如学困 生都学会了，那么全班的情况更不用说了。 上个星期的研讨课，课堂上我依然提问学困生，导致了预设的 教学设计几乎没用，整节课堂用老师们后来点评的话：“这才是原 滋原味的课堂。”虽然学生生成的一些问题也非常精彩，但是还是 很多问题值得思考的。点评的时候一位教师建议：“新课最好少提 问学困生，复习课一定要提问，新课还是让优秀生来回答，也给全 班起一个影响好的教学效果。”这句话一直在我脑海里回旋。几天 来我还在思考这些问题。 同事的话也有她的道理，新课需要积极向上的引导，需要阳光 精彩的带动，复习课必须顾及学困生的质量，而我却一直害怕优秀 生上课高声回答，而学困生人云亦云地跟着回答，很多时候我观察 他们回答问题的嘴型，发现学困生回答问题总是比优秀生慢一点， 说明他们在学着说，这些情况让我改变策略，从那以后我要求学困 生回答问题。对学困生的关注多少让他们有上进心。 每个教师最头疼的就是学困生，最害怕学困生拖学科的`后腿， 所以我的课堂基本以提问学困生为主题，而习惯了提问学困生，优 秀生自然只有看的份，课堂自然也冷清许多，提问学困生毕竟需要 时间让他们去思考，还需要多鼓励，不能着急，适时的引导也是必 要的，特别是学困生会给课堂带来一些错误，而这些错误有时很精 彩，需要教师正确的引导和把关。 优秀生的回答一般都是朝着我们预设的目标走，课堂上非常顺 利，也非常成功，提问优秀生也会给学困生一些启示，这是一次我