陶行知理论下的小班幼儿手工活动2

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让孩子心灵手巧 ——陶行知教育理论指导下的小班幼儿手工活动策略初探 摘要： “” 陶行知曾经指出让幼儿在动手的过程中发挥自己的创造力，培养 “” 孩子创造力的基本方法是解放孩子的头脑、双手、眼睛、嘴巴空间、时间。 小班孩子正处在直觉行动思维与具体形象思维相结合的时期，是培养创造力的最 佳时期，手工活动正是培养幼儿手眼协调、手指灵活的有效途径，也是引发幼儿 感受和创造美的过程。本文结合小班幼儿的年龄特点通过创设美的环境、学习创 造技能、提供创作材料等多种途径，让孩子在手工操作过程中激发他们的创作灵 感，发挥他们的创造力。 关键字 ：陶行知教育理论；小班幼儿；手工活动； “” 俗话说：心灵手巧，手工活动正是培养幼儿手眼协调、手指灵活的有效 途径，也是引发幼儿感受和创造美的过程。尽管小班幼儿年龄较小，手部肌肉尚 未发育完善，手、眼、脑动作很不协调，但是对于动手的活动却很感兴趣，他们 喜欢涂涂画画、折折撕撕，利用手工活动可以培养孩子的动手能力、创造意识和 环保意识。 陶行知提倡“生活即教育”，“教育以生活为中心，”这就是说要以儿童的生 活开展儿童的教育。《纲要》中也充分强调了注重生活对幼儿教育的重要意义。 强调幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的发展 需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验；强调各领域的教 育与幼儿生活的联系；强调贴近幼儿的生活来选择教育内容；强调寓教育于生活、 游戏之中，因此，关注幼儿及幼儿周围的生活是现今幼儿教育的重要观念。幼儿 的手工活动应把教育目标立足于幼儿的生活，以生活为背景，让幼儿在生活中不 断拓展，习得必要的手工活动的操作技能，形成积极的审美情趣。 一、创设美的环境，激发幼儿创作兴趣 “ 托尔斯泰曾经说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴 “” 趣。”兴趣是最好的老师。要使幼儿对手工活动感兴趣，重要的是激发其兴 趣，有了浓厚的兴趣，幼儿就会主动投入、积极参与。环境创设能将抽象的课程 具体化、情景化，并能激发幼儿的活动动机。 为了让幼儿感受各种手工作品的美与趣，我和家长们一起收集了一些比较