小学语文教学设计与反思(十六)

小学语文教学设计与反思（十六）这些活动，学生也积极参加，教师也有指导，但教师在课堂上教的内容与语文没什么关系，对学生语文能力的提高没什么帮助。其次，教师教的内容符合学生的实际，与学生今后的学习、工作、

小学语文教学设计与反思（十六） 这些活动，学生也积极参加，教师也有指导，但教师在课堂上教的内 容与语文没什么关系，对学生语文能力的提高没什么帮助。其次，教 师教的内容符合学生的实际，与学生今后的学习、工作、生活需要一 致。有些内容看起来像语文，但是没有什么意义的课堂文字，在课堂 上查询学生的文字。有的语文课，老师让学生把课文内容演出来，孩 子们非常投入，他们会进行角色扮演、彩排、评分；有的老师让学生 把课文内容画出来，在画的过程中老师也会不时地给予指导，最后不 忘让学生进行评价：谁画得最好？那些活动中，学生也是积极参与， 教师也有指导，但教师在课堂上讲授的内容实际上与语文无关，对学 生语文能力的提高帮助不大。二是教师的教学内容要切合学生的实际， 符合学生未来学习、工作和生活的需要；有的内容看起来是语言，其 实意义不大。比如查字典，老师要求学生在课后查生字表上的生字， 并记下字典里的页码。查阅词典的过程既不是为了认识新单词，也不 是为了理解单词的意思，而是为了让学生把它们写下来。很明显，查 字典的真正意义是被页码冲淡的。「二十一世纪的语文教育，要打好 两个基础，一个是文化的底子，一个是精神的底子。」在小学语文课 (2) 上，就是要帮助学生打好两个基础，教给学生有用的语文内容。 集中教学内容。语科是一门综合性很强的学科，老师在教学中总觉得 这样放不下，那样丢不开，什么都要教，结果一课下来，似乎教得很 多，但都是蜻蜓点水，水到渠成。常言道：伤之十指，不如断一指。 二是方法得当。语言教学方法多种多样，有人喜欢串讲者，有人喜欢