普通高中多元办学模式下评价体系的研究

普通高中多元办学模式下评价体系研究　　一、对教育评价认识 　　在日常用语与专业术语里经常使用评价这个词，对人或一般事物发表看法就是在做评价。从严格定义上来说评价是对研究对象进行质性研究或量化研究，在此

普通高中多元办学模式下评价体系研究 一、对教育评价认识 在日常用语与专业术语里经常使用评价这个词，对人或一般事物发表 看法就是在做评价。从严格定义上来说评价是对研究对象进行质性研究或 量化研究，在此基础上对其价值作出判断。在教育理论研究与办学实践中 要面向教育活动展开评价即实施教育评价――通过系统地搜集信息、资料 并进行归纳、整理，监测引导教育活动过程与结果，从而不断地完善教育 结构功能并为教育决策提供可靠依据。 二、教育评价转型 现阶段普通高中教育存在着办学机制与培养模式单一、“同质化”发 展与竞争弊端。受制于高考升学压力，应试教育倾向十分严重，教育体现 出极端功利性。背离了面向全体学生根本宗旨，阻碍了新课程改革实施、 教育规划纲要方针落实。无法顾及社会对人才多元需求与人才自身潜质差 异，也制约了普通高中多样化发展。这种“为考而教、为考而学、为考而 考”教育现状亟需改变。要求改革包括考试制度在内教育评价，对整个教 育体系做出指引调控作用，转而建立面向并促进学生、教师与高中学校发 展综合评价体系。 始于20世纪80年代发展性评价正是立足于为评价对象确定个体化 发展目标，对评价对象现有发展水平、发展潜力与可实现发展目标做出综 合判断。对评价对象发展过程作出诊断性评价，提出具体、有针对性改进 意见，促进个体发展。从这个角度来说，传统评价向发展性评价转型是对 教育本质回归，也是促进教育可持续发展必然选择。