大带小欣赏性活动区游戏：我们爱阅读

大带小欣赏性活动区游戏：我们爱阅读 　游戏来源近来语言室的借阅区新增了许多有趣的新书，一下子吸引了许多孩子们的目光。一时间借书成了孩子们最大的乐趣，许多孩子都蜂拥到借阅区来看书。预期目

大带小欣赏性活动区游戏：我们爱阅读 近来语言室的借阅区新增了许多有趣的新书，一下子吸引了许多孩子们的目光。 游戏 一时间借书成了孩子们最大的乐趣，许多孩子都蜂拥到借阅区来看书。 来源 1.喜欢与异龄同伴互动阅读，愿意谈 论自己在阅读中的发现和想法。 预期 2.尝试运用不同形式进行阅读，共同 目标 __阅读的快乐。 图 提供不同种类的图书。 材料 片 投放 大小孩子自由结伴进入语言室借阅区， 游戏 自主选书，通过多种形式进行合作阅读。 玩法 ● 游戏推进一： 观察： 拿着入区卡的家曦哥哥和丫丫妹妹快速地插卡，就兴奋地冲进借阅区，各自选 起想看的书。丫丫妹妹在书架前东找找西找找，摸摸这个，又看看那个，选择了图 书《三只蝴蝶》，她面带微笑拿着书坐下来按顺序一页一页翻书，一边看一边用手 点着说：“红蝴蝶。”接着翻一页说：“白蝴蝶”。又翻一页点着画面说：“黄蝴 蝶”……”，很快便把书翻完了，打算把书送回书架，边送书边说：“我喜欢蝴蝶， 蝴蝶很漂亮！”家曦哥哥在一旁看着说：“不是这样看书的。”看到妹妹没理睬他， 依然低头看自己的书。 观察 分析： 分析 1．跨年龄段的交往引起幼儿的角色变化，这种角色变化并不像__想象的那样理 所当然，幼儿在其身份转变的初始阶段，往往对自己的新角色意识不到位，他们习 惯于旧友扎堆，对弟弟妹妹的帮助或教导基本属于被动的状态.结伴幼儿间还未真正 体验到合作活动所带来的成就感、愉悦感，他们之间的合作仅来自于老师的要求。 2．小班幼儿思维跳跃，注意不随意性，具有直觉行动性，在阅读图书时丫丫喜 欢边看边用手点着自言自语，但由于思维的具体形象性，不能发现主体与背景之间 的关系，因而只能简单地说出画面主体的名称。