《高中英语合作学习的培养策略》开题报告

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《高中英语合作学习的培养策略》开题报告 北海中学韩虹 一、 课题提出的背景： 《普通高中英语课程标准》明确提出：高中英语课程的总目标是使学 生在义务阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展 自主学习和合作学习的能力。合作学习是新课程英语教学的主要学习 方式，不仅能够体现学生学习主体性的作用，增强学生学习英语的主 动性，还能够让学生在学习的过程中不断地生成知识和技能，有助于 培养他们的情感态度和审美价值观。现在很多高中学校班额大、人数 多的问题非常突出，以至于教师授课效果不明显。在英语教学中，班 级授课制仍是英语课堂教学的主要形式。其单一的教学组织形式束缚 着学生英语实践活动的全面发展，制约着学生英语运用能力的提高。 “”“ 英语教学中普遍存在着教师讲得多，学生练得少、费时多，效果 ” 差等现象。由于缺乏学习交流，不少学生失去了学习英语的兴趣。 因此，在中学英语教学中引进能面向全体学生、有利于学生语言实践 ——— 活动全面开展的学习方式合作学习就显得很有必要了。 二、本课题研究的理论价值和实践价值 用现代教育理论、语言习得理论、多元智力教育理论及创造性构 造理论建构起来的高中英语合作教学模式能唤起学生对英语学科产 生极大的兴趣，激发他们的求知欲和探索精神，使其以轻松愉快的心 情学习并获得知识，增进技能，陶冶情操，从而逐步使他们养成自主 学习、合作学习、探究学习的良好习惯，提高英语学习效率，在不加 重学生学习负担的情况下大面积提高高中英语教育教学质量。 2 、本课题的研究有利于贯彻高中英语新课标的要求，从而促进高中 学生进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力。 同时实现《全国制义务教育普通高级中学英语课程标准》的在高中阶 段，教师应在教学中引导学生，乐于与他人合作，养成合谐的健康向 上的品格的目标。 三、课题研究的条件 1 、试验原则的指导 在整个试验过程中，坚持民主性原则、开放性原则、个性化原则、参 与性原则、思维性原则和可操作性原则。