从教师课文研读看教学设计创新[修改版]

第一篇：从教师课文研读看教学设计创新从教师课文研读看教学设计创新 【摘 要】教师对课文的研读是重要的教学内容与教学资源，本文以余映潮老师课文研读的主张和实践为例进行分析，提出了，课文研读就是要研读课文

第一篇：从教师课文研读看教学设计创新 从教师课文研读看教学设计创新 【摘要】教师对课文的研读是重要的教学内容与教学资源，本文以余映潮老师课文研读的主张和实践 为例进行分析，提出了，课文研读就是要研读课文的章法，品味课文的语言，探究课文的段式和句式，深 读课文的一个“点”，读出课文的“集合”的观点。 【关键词】课文研读；教学设计；创新 G633.3A1005-6009201618-0030-02 【中图分类号】【文献标志码】【文章编号】（） 210036 【作者简介】吴璇，南京市金陵汇文学校（南京，）教师。 课文研读很重要，对教师个人而言，是发展和完善教师自身业务素养的必由之路；对学生而言，深刻 的课文研读是学生言语发展的需要，语文教师要把教材读“厚”，把教材教“薄”，要真正做到利用教材 增加学生知识，利用教材训练学生能力；对课堂教学而言，“上好语文课，解读文本是第一步”，不但要 解读文本的“字面意”，更要体味文本的“字中意，字外意”。课文研读是阅读教学设计的开端与基础。 课文研读的深度与广度，直接影响着教学设计的质量。前段时间，拜读了特级教师余映潮的《余映潮的中 40 学语文教学主张》和《这样教语文――余映潮创新教学设计篇》，感触颇深，获益匪浅。本文结合个人 的理解来对余映潮老师关于课文研读的主张和实践稍作探究。 余映潮老师的阅读教学设计十分关注课文研读，他认为课文研读就是品析、欣赏课文，是阅读教学所 要做得最基础、最细腻的工作，只有确有心得的阅读才能成就有质量的课。余映潮老师所有篇目的教学设 计或创意，都是以阅读欣赏与课文有关的短文开始，他认为课文欣赏的短文是每一篇阅读教学设计的重要 内容，它们是重要的教学内容与教学资源。 那么，课文如何进行研读，课文研读到底应该研读什么，从何入手？余老师认为课文研读的基本方法 有： 课文研读要深究一个“内”字，要着力于课文的内容去进行研读。 课文研读要勾联一个“外”字，要研读课文可能牵连出的很多课本之外的知识。 课文研读要坚守一个“细”字，要细细地品味，细细地欣赏。 课文研读要讲究一个“美“字，要对课文进行美点寻踪，进行妙要列举。 一篇课文从哪些方面进行研读呢？教师如何把研读的成果反映到教学设计中去？下面结合余老师的教 学设计来进行粗浅地剖析。 一、研读课文的章法 余老师在教学《记承天寺夜游》一课时，对课文进行了三次变形，三次变形从章法角度进行了深度研