社会公德必须从中小学抓起

社会公德必须从中小学抓起据国家教委、中央教科所与端士兰德研究院国际教育发展研究所在全国范围进行《青少年道德行为规范教育》的抽样调查表明：当前青少年学生道德面貌主流是好的，对道德的态度、认识、行为和价值

社会公德必须从中小学抓起 据国家教委、中央教科所与端士兰德研究院国际教育发展研究所在全国范围进行 《青少年道德行为规范教育》的抽样调查表明：当前青少年学生道德面貌主流是好 的，对道德的态度、认识、行为和价值选择，80％以上学生是积极进取的；道德 情感是健康的，主流方面保留了社会为本位的中国传统的价值观，体现了多年来学 校德育工作较扎实的功底和东方传统的伦理道德价值。但是，我们也必须清醒地看 到：青少年学生中的道德行为，存在着一些不同程度的不良状况，主要表现在： 1.社会“公德心”淡保在公共场合下，青少年学生不遵守交通规则、不敬老爱幼、 随地吐痰、乱扔果皮杂物、损坏公物等行为比比皆是。调查显示，“当在拥挤的公 共汽车上见到老人上车时”，急于让座的人占31.2％，想让座又不好意思的占 57.3％， 11.6％的学生见到老人上车后态度是视而不见或指望别人让座。 2.道德思维存在模糊性和矛盾性。许多中小学生对一些道德观念、道德概念的认知 与判断存在有许多困惑与矛盾。大款、大亨、大腕被当作崇拜的偶像，金钱、别 墅、宠物被看成辉煌人生的象征。部分学生认为“当前社会道德标准混乱，什么是 对、什么是错已很难讲清楚”，有的则认为“在改革开放条件下，法制不健全，老 实人总是吃亏”。综合来看，青少年学生在道德观念上取向杂糅，正确与谬误常常 交叉并存。 3.集体主义观念淡漠。自私、懒惰、缺乏社会责任感已成为相当数量青少年的通 病，他们崇尚的是以自我为中心。调查显示，“在学校、班集体生活中，对参加集 体劳动、值日劳动和公益劳动时，不是自己值日或没有安排给自己任务时”，能主 动参加打扫的占37.4％，很少参加打扫的占23.4％。 4.道德知行存在一定程度的脱节。表现为四种类型。第一种是道德动机基本正确， 由于意志力不强形成言行不一；第二种是因为不良的道德认识或情感动机而引起不 良的道德行为，由于老师或集体的压力而说假话，言行不一；第三种是道德认识基 本正确，由于未掌握相应的道德行为方式而缺乏实际的道德行为；第四种是道德认 识正确，但还没有真正内化为个人的信念，因而在关键时刻无法做到。 5.人生观、价值观在形成过程中扭曲。当代的青少年由于身在社会变革环境中，他 们的思想、行为及个性心理特征等与其他时代的青少年有显著不同，特别是社会责 任感淡化和社会公德弱化方面表现较为突出。 调查表明。有69.4％的学生表示赞同“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观 点，而有30.6％的学生对此表示异议或认为“个人前途未卜，顾不上忧国忧民；当 问及对“关心他人，尊老爱幼，见义勇为”等口号的看法时，只有48.5％的学生认 为这是“值得提倡的社会公德，我也要这样做”，45％的学生表示怀疑，还有4.5％ 的学生认为“这只是一个不现实的口号，遇事还是替自己想想。”报告还披露，在 深入调查中，发现在一些学校打架骂人、损坏公物、不守课堂纪律，在很多学生眼 里并非不文明、不道德的行为；男女学生互相挑逗变成少数人的一种乐趣；也有学 生认为“别人偷了我的东西，我就可以拿别人的东西”；而且班上、寝室里有什么 东西被盗，一般很难查出，因为即使有人知道也认为“事不关己，没有必要出卖别 人”；遇见违法乱纪的事情，很多人采取回避的态度，“免得沾火星”；有65.2％