演绎韵文类课文的精彩

演绎韵文类课文的精彩韵文，讲究韵律的文学体裁,用韵律写成的文章，指有韵的文体，与散文相对，如诗、赋、词、曲、现代的诗歌等。在小学语文教材里韵文以古诗词、现代诗、民谣、儿歌等形式呈现。这一类型文章的主要

演绎韵文类课文的精彩 韵文，讲究韵律的文学体裁,用韵律写成的文章，指有韵的文体，与 散文相对，如诗、赋、词、曲、现代的诗歌等。在小学语文教材里韵文以 古诗词、现代诗、民谣、儿歌等形式呈现。这一类型文章的主要特点就是 内容上高度凝练，讲究韵律美，读起来朗朗上口，充满意味。 一、吟咏诵读，感受诗词之音乐美 “朗读是语文教学的灵魂。”笔者在教学《渔歌子》时，设计的第一 板块就是“读中明意，读中悟情”。有这样几个来回的朗读训练：（1） 自由读，初步解决生字词，把词读通顺；（2）注意停顿，读出节奏，感 受韵律之美；（3）结合自己的理解朗诵着读，读出感情。 二、联想想象，感受诗词之画面美 笔者《渔歌子》教学的第二块设计为“词中有画，画中有词”。唐代 书法家颜真卿对词人张志和的评价，“酒酣兴起，或击鼓，或吹笛，舞文 飞墨。词中有画，画中有词”。由此引导学生找找词中写了哪些景物，并 由这些景物想到了哪些画面，再由有知的画面，合理想象还有哪些未知的 画面、颜色、声音等，同学们说一说，议一议，然后进行全班的交流。这 样，学生充分感受词所描绘的美景，进入词人描绘的情境，在不知不觉中 得到了审美的体验，思绪得到了自由的飞扬。 古典诗词言约意丰，贵在含蓄，时空跌宕，跳跃腾挪，非联想、想象 不能领悟其意境、意趣。“春风又绿江南岸”“红杏枝头春意闹”“云破 月来花弄影”，一字风流，境界全出。老师要启发学生通过联想、想象， 再现春江碧透、柳绿桃红、蜂蝶翩跹、莺飞鸟鸣或者月影姗姗、风来花 动、含羞逗影的情景，才能领会诗句深邃的意蕴和含蓄的感情，获得阅读