字形识记指导管理论文

字形识记指导管理论文 [内容] 字形教学是低年级识字教学的难点，教会学生识记字形的方法是字形教学的关键。指导学生识记字形，应根据儿童掌握字形的认知特点，按照汉字的构成规律进行，使学生变机

14 第页共页 字形识记指导管理论文 [内容] 字形教学是低年级识字教学的难点，教会学生识记字形的方法是 字形教学的关键。指导学生识记字形，应根据儿童掌握字形的认知特 点，按照汉字的构成规律进行，使学生变机械识字为意义识字。 一、借助图画或实物识记象形字，在字形变化上指导 低年级学生的识记，明显地偏重于对具体形象的认知材料的识记。 如，刚入学儿童学习“口”字时，往往想到嘴；学习“一、二、三” 时，常联系到所摆的小棒。象形字及指事字、会意字中的象形符号， 由于经过长期的演变，已较多地失去了象形的因素，更加抽象了，有 的偏旁部首在笔形上有几种不同的形式，如“人”有“亻、人、人” 等形状，学生不易识记。这些变化都使得低年级学生无法把字的外形 或字中所含的象形部件，与图画或实物的形态对应起来。因此，教师 的指导应放在形态的变化上。 例如，教学“伞”字，先让学生观察一把伞，再说伞的组成，然 后启发学生说出，人字头像伞布，下面的点、撇和一横像伞骨架，中