估算说课稿

估算说课稿教学内容：人教版三年级上册第二单元万以内数的加法和减法第四课时估算。教学目标：1、体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体 情境进行估算。2、在解决简单的实际问题的过程

估算说课稿 教学内容： 人教版三年级上册第二单元万以内数的加法和减法第四课时估算。 教学目标： 、体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进 1 行估算。 、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应 2 用数学的意识。 、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感,初步 3 形成独立思考的习惯。 教学重点：掌握加、减法估算的方法。 教学难点：培养学生的估算意识和解决问题的能力。 一、教材分析： 估算是指在不需要精确计算的情况下，进行的一种简便的、粗略的计算。《数学 课程标准》指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的 估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。”本课时 是在学生学习了万以内的加减法口算、笔算的基础上教学的。教材通过“电影院里坐 得下六个年级的学生？”的情境让学生讨论，意图是“让学生在解决问题的同时，提 高估算的意识和能力，增加数感，并通过学生之间的交流，体会算法多样化的思想。” 二、学生分析： 本课教学前，学生接触的都是口算和笔算，不仅习惯于精确计算，而且口算万以 内的加减法达到了比较熟练的程度，因此对万以内的加减法不容易产生估算的需要， 估算意识的培养比较难。另外，学生在这之前没有接触过“近似数”，同时还未形成 “整十数相加比较方便”的认识，也影响了学生对估算方法的理解和运用。 设计思路： 、调整教学目标，将“培养学生的估算意识”改为“体验估算在某些情境中的便 1 捷性”。在日常生活中不需要精确计算的情况下，人们往往用估算的方式进行大数目 的计算。而万以内的加减法位数少，学生习惯于精确计算，不容易产生估算的需要，更 不要说“培养学生的估算意识”了。所以调整教学目标，将本节课的重点定为学生估