初中语文人教七年级上册（2023年新编）教学目的

教学目的：1、领略朱自清笔下的梅雨潭充满生命力、洋溢着勃勃生机的自然美，感受作者真挚充沛的情感。2、学习作者是如何选用恰当的动词来点染感情的波澜，从而达到情随景生，移情于景的。3、情感教育:感受绿色之

教学目的： 1 、领略朱自清笔下的梅雨潭充满生命力、洋溢着勃勃生机的自然美，感受作者真挚充沛的情感。 2 、学习作者是如何选用恰当的动词来点染感情的波澜，从而达到情随景生，移情于景的。 3 、情感教育:感受绿色之美。培养热爱大自然，珍惜绿色，珍惜环境的美好情怀进一步增强环保意识。 教学重点： 1 、学会以段落阅读训练带动全文的阅读鉴赏的阅读方法。 2 、培养学生欣赏自然美的情趣，激发学生热爱大自然、热爱生活、追求美好事物的情感。 课时安排:一课时 教学方法:教师导读、学生讨论 教学过程： 一、感知课文 1 、导入新课:在临水骋怀单元我们感知了小石潭水的清澈见底，领略了黄果树瀑布巨大的声响和惊心动魄的气势, 今天我们一同来欣赏朱先生对水的全新演绎。课件显示课题 2 、熟悉课文 学生带着问题自读课文标段序。 课件显示问题： 1 、建立“我”的字词库和同学交流。 2 、请从课文中找出能概括全文内容的句子。 3 、请找出两个能概括梅雨谭绿的特征的词语。 二、研读课文 1 、课件显示问题 课文中有一个从写梅雨瀑过渡到写梅雨潭的句子，请找出来。并分析这一句在行文中有什么作用？ 2 、解决问题 “瀑布在襟袖之间;但我的心中早已没有瀑布了” ⑴从写开始“追捉”过渡到写步步“追捉”； （2） 明确关键句是点明上段写梅雨瀑的目的，在于衬托美的令人“惊诧”的梅雨潭的绿。 3 、能力训练 1 、学习作者是如何选用恰当的动词来点染感情的波澜，从而达到情随景生，移情于景的。 课件显示文中几个重要动词分析解决问题 梅雨潭闪闪的绿色招引（吸引）着我们； -“招引”紧扣“闪闪的绿”，似乎它本身用闪闪的绿光在主动招呼诱引游人，动态感强。这正是“惊诧”的原 因之一。反衬了“我”急于赏绿的迫切心情。“吸引”则显得一般。 我们开始追捉（追逐）她那离合的神光了。 -“追捉”含有欲捕捉那“闪闪的绿”的意思，点点闪光如星星萤火虫，似伸手可捉。“追逐”则没有这层含义。 揪着草，攀着乱石，小心探身（弯）下去，…… —“探身”与“小心”相呼应，准确的描写了向下走时脚试探性的朝下伸的样子。 例词还有镶、踞、展、浮、送、钻、扯、揪、攀、裁、挹、拍、抚摩、掬、吻…… 2 、问:对梅雨潭的绿，作者运用了哪些修辞手法?写出了绿的哪些特点？ 明确： 比喻:仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿； 她松松的皱缴着，像少妇拖着的裙幅； 她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心； 她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，样嫩； 她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉， 拟人：“我想张开两臂抱住她”；“我用手拍着你，抚摩着你”。 写出了绿的迷人可爱。 对比：“绿杨太淡了，绿壁太浓了，西湖的波太明了，秦淮河太暗了”。写绿的明暗适度、浓淡相宜。