探讨教师对小学语文教师课堂教学语言现存问题及对策

探讨教师对小学语文教师课堂教学语言现存问题及对策摘要：小学阶段是学生启蒙的重要阶段，也是学生语言表达形成的关键时期，而教师在这一期间所使用的教学语言则会对学生今后的语言表达能力以及语文发展造成较为显著

新领程 探讨教师对小学语文教师课堂教学语言现存问题及对策 摘要：小学阶段是学生启蒙的重要阶段，也是学生语言表达形成的关键时期， 而教师在这一期间所使用的教学语言则会对学生今后的语言表达能力以及语文 发展造成较为显著的影响。然而，就目前小学语文教师课堂教学语言现状来看， 存在较多问题，如口语化现象严重、方言化以及艺术性不够等。教师就小学语文 教师课堂教学语言现存问题及对策进行研究。 关键词：小学语文；教学语言；问题；对策 教师在语文教学过程中，要培养学生的人文素养，而小学语文教学又对学生 的沟通能力、语言表达能力等方面会造成较为显著的影响。语文教师课堂教学语 言应用情况会直接影响学生语文素养的提升。 一、小学语文教师课堂教学语言现存问题 （一）教师口语化现象较为严重 在小学语文教学过程中，课堂表述方式关键还是教师口语的使用，可是课堂 口语使用和我们现实生活中的口语有较大的差异，其要求教师的口语更加严谨、 规范，因为只有这样才能真正向学生传递较为规范的教学信息。可是，就目前小 学语文教学课堂来看，教师课堂教学语言应用存在较为明显的口语化现象，教师 在实际教学过程中语言使用较为随意。因为小学生本身模仿力较强，在这种教学 课堂之上，教师的用语会使学生养成错误的语言习惯，不能真正掌握标准的口语 习惯，严重的话还有可能会在书面表达过程中使用一些不规范的口语[1]。 （二）教师口语存在方言化现象 虽然我国自1994年起就开始推行普通话水平测试，要求教师具有普通话资 格证，但是因为不同地区考试标准以及水平存在差异性，再加上一些人为因素的 影响，也会存在普通话考试不够标准的现象。尤其是一些农村学校，部分教师还 存在带有口音的普通话现象，在这种教学语言课堂之上，学生也很有可能会养成 发音不够标准的现象。所以，教师口语存在方言化现象也是目前小学语文教师课 堂教学语言存在的问题之一。 （三）教师教学语言艺术性不够 中文最为显著的特征应该是具备较为良好的艺术性美感，教师在小学语文教 学过程中如果能够确保教学语言的艺术化与抒情化，就能最大限度地提高小学生 1