(完整word版)简述教育的概念
简述教育的概念：教育是培养人的社会活动，是传承社会文化，传递生产经验和社会生活经验的基本途径。培养人的活动是教育的质的规定性。教育广义，凡是增进人们知识和技能，影响人们思想观念活动，都具有教育作用。狭
简述教育的概念 ：教育是培养人的社会活动，是传承社会文化，传递生产经验和社会生活经验的基本途径。 培养人的活动是教育的质的规定性。教育广义，凡是增进人们知识和技能，影响人们思想观念活动，都具 有教育作用。狭义，影响人身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，即由专门教育机构和专职 人员根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织的通过学校教育工作，对受教育者的身心施加影响， 近代教育与古代教育的比较： 1 促使他们朝着有期望方向变化的活动。，国家加强了对教育的重视和干预， 赫尔巴 234 公立教育崛起。，初等义务教育的普遍实施，教育的世俗化，重视教育立法，强调以法治教。 特的教学理论与杜威的教学理论区别： 1 赫尔巴特是传统教学理论代表：，强调课堂教学的作用，注重系统 2 知识的传授，主张采用班级授课制进行教学，强调教材的重要性，主张学生以学习间接知识为主，注重 3 书本知识的传授，强调教师在教学过程中核心，权威和主导地位。杜威作为现代教育的代言人，其教育 12 思想与赫尔巴特相反；，强调目的与活动统一，主张在做中学，在问题中学习。，强调教法与教材的统 一，教学的任务不仅在于交给学生科学的结论，更重要的是要促进并激发学生的思维，使他们掌握发现真 3 理，解决问题的科学方法，强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以学生的发展为目的，围绕学生 的需要和活动组织教学。这两种教学理论各有利弊，都不能走向极端，在我国当前的教育改革中，应力求 论述教育的 整合这两种教学理论，吸收各自的有优点，摒弃二者的缺点，促使教育向理想化的方向发展。 民主化 1 ：教育民主化是对教育等级化，特权化和专制性的否定。，教育的起点机会均等，人人都有受教育 2 的权利，入学机会平等，都可以进学校，教育过程中享受教育资源的机会均等，也就是一个国家的地区 之间，城乡之间的物质资源分配，师资力量分配要均等，强调因材施教，能够按照学生的能力给以适当的 3 教育，教育结果的均等，这就意味着对处于社会不利地位的学生予以特别照顾，保证每个学生都有取得 成功的机会。教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大，如办学的自主性，根据社会要求设 置课程，编写教材的灵活性，价值观念的多样性，教育管理民主化，教育立法教育决策教育行政管理体质 现代教育的发展趋势： 1 的民主化，从微观上讲，是指学校管理民主化。，加强学前教育并重视与小学教育 234 的衔接，强化普及义务教育，延长义务教育年限，普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展，高 编制课 56 等教育的类型日益多样化，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化，教育制度有利于国际交流。 程计划主要原则 1.2 ：保证实施教育目的与任务，体现课程结构的完整性。，以学生的年龄特征和已有的知 识经验为基础。要充分考虑学生已经掌握的知识，经验与技能，科学把握知识的衔接性和学生的可接受性， 34 正确处理好学生的现实与发展之间的关系。，依据科学的课程理论，体现出知识的基础性和多样性。， 小学教师应怎样发挥课程计划的实践指导作用 1 以教学为主，全面安排。：，认真学习和研究课程计划，了 2 解小学教学和其他活动的全面安排和要求。，熟悉任教学科开设的年级，顺序，教学时数，了解自己的任 34 教学科在整个课程计划中的地位与作用。，正确把握任教学科与其他学科的衔接关系。，纵观学校教学 小学课程改革的发 工作全局，明确自己的任务与要求，要做到有目的，有计划地组织好自己的教学工作。 展趋势 1 ：，加强综合性，突出课程的整体教育功能。设置综合学习活动，加强学科间知识整合，有利于课 2 程的综合化，多样化。，加强实践性，突出学生自主性，探索性和合作学习。强调小学生的主体性，以学 3 生为发展中心，突出学校学习与学生经验的相联系，明确学生是学习的主人。，加强弹性，体现课程的适 应性，在严格执行国家课程计划的同时，给地方和学校一定的自由空间，依据本地区和本校实际情况决定 。我国小学课程设计应坚持的原则 1 校本课程方案：，科学性和思想性相统一。小学课程的设计以及教科书 的编写要在建立完备的的传授文化知识体系上，以通俗的，小学生能理解的形式，体现高度的科学性和思 2 想相统一原则。，以实现教育目的和学校培养为目标为最终目的，小学教育是基础教育，普及教育，在培 养目标上，一方面要根据德智体美劳全面发展的思想设置学科；另一方面，则要将知识，能力，智力因素， 3 非智力因素结合起来，注重儿童学会学习，学会适应社会生活的能力。，要适应小学儿童身心发展的特点。 小学课程应突出体现社会发展要求，儿童自身身心发展要求与儿童身心发展水平，以及符合教师的水平等 4 客观条件。，要注意课程的衔接性。小学课程设置要密切结合小学的地位和功能，保持同幼儿园和初中衔 5 接的递进性，紧密性和科学性。，要保持课程的适时性。时代在不断的发展，儿童本身的认知水平也在不 断地提高，即在不同阶段的同一年龄的儿童，其认知水平也大不相同。因此，课程设置要因地制宜，要有 教学与智育的联系和区别： 灵活性。智育主要是向学生传授系统的科学文化知识，发展学生的智力，主要
