教师专业发展“研培一体化”管理初探+张立功

教师专业发展“研培一体化”管理初探黑龙江省鹤岗市教师进修学院 张立功摘要：当前学校教师专业发展管理中存在的主要问题是教师的教学工作与教研、科研、培训等工作脱节，实施“研（教研、科研）培一体化”管理模式

教师专业发展“研培一体化”管理初探 黑龙江省鹤岗市教师进修学院 张立功 摘要 ：当前学校教师专业发展管理中存在的主要问题是教师的教学工作与教研、科研、培训 等工作脱节，实施“研（教研、科研）培一体化”管理模式有利于减轻教师工作负担，提高 教学工作效益。通过实施以教研工作为中心、以科研工作为先导、以培训工作为支撑的研培 一体化管理，解决教师教育教学实践中遇到的具体问题，进而促进教师专业发展。 关键词：教师专业发展；教研；科研；培训 随着基础教育课程改革的深入，教师专业化发展问题日益凸显。为提高教师专业化水平， 教育行政部门、教研部门及学校千方百计为教师搭建学习提高平台，以此促进学校教育教学 工作的开展。然而，美好的愿望未必会带来良好的效益。诸多部门的任务相对于教师个体而 言重叠交错，教师不堪重负。为促进教师全面、和谐、可持续发展，实施教师专业发展“研 （包括教研、科研）培一体化”管理势在必行。 一、当前教师专业发展中存在的主要问题 教师的专业发展是指“以教师个人成长为导向，以专业化或成熟为目标，以教师知识、 技能、信念、态度、情意等专业素质提高为内容的教师个体专业内在动态持续的终生发展过 程，教师个体在此过程中主体性得以充分发挥，人生价值得以最大限度实现。教师需要通过 ① 不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，提高专业水平，达到专业成熟的境界”。通过 师范院校的岗前教育，一位教师已基本具备从教资格。走上工作岗位后，教师在教学实践中 日益成熟，教研、科研、培训成为促进教师成长的主要途径。目前，在应试教育体系重压下， 学校教研、科研、培训工作相互脱节，存在着许多无效或低效现象。例如，有的学校教研与 科研脱节，教师听课及讲课只为完成任务，缺少反思与研究；有的学校科研课题大、多、空， 教师研究只是走形式、拼材料；有的学校教师培训赶时髦、走过场，缺少系统性、连续性。 再加上个别教师教学任务繁重、学校安排杂事多，教师的专业发展时间和空间均受到限制。 解决不好教师专业发展这个核心问题，推进课程改革、促进学校发展就会成为一句空话，实 施教研、科研、培训一体化管理是促进教师专业发展的有效策略。 二、实施教师专业发展“研培一体化”管理的意义 所谓“研培一体化”管理是指基层学校的管理工作者在实际的管理工作中，把教研与科 研、培训工作结合起来，从而提高学校管理效益，促进教师专业发展的一种学校管理活动形 式。这种管理模式可以整合多方力量，针对学校发展进程中的重点问题开展各项工作，避免 部门工作重复，减轻教师工作负担，进而推进学校教育工作发展。具体来讲，我认为实施此 种管理模式有以下意义。 （一）有利于解决学校教研、培训、科研工作间的矛盾。随着基 础教育课程改革的不断 深入，校本化管理日益受到重视。但在实际工作中，一些学校由于受旧有工作习惯的影响， 教研、 在实施以校为本的教研、培训、科研工作中各部门职责分工不明，各行其政，出现了 培训、科研教研、培训、科研教研、培训、科研 分离或脱节的现象。分离指学校的教学工作、 教研、培训、科研 科研和培训工作，各做各的事，造成相互抵触或重复劳动的局面。所谓脱 节，指的是学校管理者和教师重教学研讨轻培训，重结果轻过程，搞虚假科研，或将科研当 门面。在这种工作状态下，虽然学校各个部门每天忙忙碌碌，但是由于缺乏方向性和整体性， 教研、培训、科研 做了大量低效甚至无效的工作，实际效果并不好。从管理入手，实现一体 化管理有利于解决学校教研、培训、科研工作间的矛盾，进而提高学校工作效率，促进学校 发展。 （二）有利于减轻教师负担，促进教师专业发展。教育改革的关键在教师，各校基本 上能够认识到教师专业发展的重要性。但如何促进教师专业发展呢？这成为摆在学校管理者