五年级语文下册 灰椋鸟 1教学反思 苏教版 教案

《灰椋鸟》教学反思《灰椋鸟》是苏教版国标本五下一篇优美的散文。作者徐秀娟用优美的笔触向我们描写了灰椋鸟归林时的壮观景象，文章的字里行间流淌着作者对鸟儿的喜爱以及对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。这篇文章以

《灰椋鸟》教学反思 《灰椋鸟》是苏教版国标本五下一篇优美的散文。作者徐秀娟用优美的笔触向我们描写了灰椋 鸟归林时的壮观景象，文章的字里行间流淌着作者对鸟儿的喜爱以及对林场工人辛勤劳动的敬仰之 情。这篇文章以“灰椋鸟”为题，但是文章却没有落入俗套地介绍灰椋鸟的形态、习性、繁殖等常 识，而是从一个侧面展现了灰椋鸟的生机与活力，给人以无限的美感。但是，我们学习《灰椋鸟》， 却不能只了解灰椋鸟。因为，在灰椋鸟的背后，有一群辛勤劳作的林场工人——作者在为鸟儿欢呼 的同时，也在为林场工人而欢呼。其实，仅仅如此还不够，我们还需要让学生通过对灰椋鸟的认识， 走进一个美丽的故事——作者徐秀娟，为了救一只受伤的丹顶鹤，不慎落入河底，那年，她才23岁…… 因为有了林场工人的劳动，灰椋鸟才有了安全的家园；因为有了那个美丽的故事，所以这篇文章也 就充满了无穷的魅力。 在执教此文的过程中，我在认真解读教材的基础上，充分发挥五年级学生的阅读水平与认知特点， 打破文本结构，引导学生在与文本对话的过程中，走进那片林子，逐步构建文本的价值。 师：[出示：棕红色的水杉落叶华贵的绒地毯。指名读] 老师把“棕红色的水杉落叶”和“华贵的绒地毯”放在一起，能找出二者的联系吗？ 生：它们都是含有“的”字的词组。 生：在文中它们都是用来描写树的。 师：“华贵的绒地毯”是写树的吗？ 生：不是。但是文章把“水杉落叶”比作“绒地毯”。 师：你是从文中哪些句子读出来的？ 生：文章第二自然段说“棕红色的水杉落叶，给大地铺上了一层华贵的绒地毯”。在这样的“绒 地毯”上感觉会怎么样呢？ 生：很舒服。 师：真好！ [出示：郁郁葱葱的竹林高大的人工刺槐林。指名读] 你能找到这组词语之间的联系吗？ 生：这组词语也是描写树的。