展望群文阅读行进中的点滴思考

展望群文阅读行进中的点滴思考喻寺中心小学 简小英 阅读，不仅是对孩子语文学习的熏陶，让孩子直接体味母语的美和力量，更是精神上的提升。《语文课程标准》对阅读的描述：提倡少做题，多读书，读好书，

展望群文阅读行进中的点滴思考 喻寺中心小学 简小英 阅读，不仅是对孩子语文学习的熏陶，让孩子直接体味母语的美和力量，更 是精神上的提升。《语文课程标准》对阅读的描述：提倡少做题，多读书，读好 书，读整本的书，这是最精彩的表述之一。要发展学生的阅读能力，只能通过学 生大量的阅读实践。义务教育阶段，学生阅读量达到100万字，单靠教材积累远 远不够，所以，阅读必须课内外结合，扩大阅读量，让阅读从单篇阅读到成群阅 读，让学生阅读实现从质到量的飞越。因此，群文阅读作为一种全新的阅读理念， 已越来越受到大家的关注学生课外阅读的时间少，也没有养成自主积极阅 。然而 读的意识习惯，主张群文阅读，就解决学生阅读量小，阅读能力低下问题。群文 阅读教育正是基于此提出的教学理念，目的是为了培养学生的阅读习惯，提高学 生的阅读质量与水平。 一、群文阅读概念 所谓群文阅读就是围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后教师和学生 围绕议题展开阅读，最终达成共识的过程。群文阅读就是一种分类对比的阅读方 式。通过选择性的划分同类型却不同风格水平的文章进行对比阅读，使阅读者形 成一定的鉴赏和品评能力，逐步提高阅读者自身的文学造诣。这种阅读方式在现 今高效率、快节奏的社会，倒不失为一种快速提高阅读能力的方法。阅读教学的 价值绝不止阅读内容进入课堂后的简单叠加，它的背后，是对教师教学理念的系 统更新，是通过学习内容的重构，实现阅读内容结构化，实现课外阅读课内化， 从而实现课内教学和课外阅读的双改革。群文阅读不但可以提高孩子们的文学 修养和底蕴，甚至能够陶冶和净化孩子们的内心和灵魂。 二、群文阅读的选文 “” 落实群文阅读的前提是选好文章，这是教师首先面对的问题。我们可以根据 单元目标、课文特点来选择和提炼。教师要结合教材及课外读物，针对相同的议 题，进行多文本的阅读内容选择，进而才能进行多个文本、同一个议题的教学。 这就需要教师大量的去阅读，去寻找同一个主题的文章，对大量的文章筛选之后 给学生去读。这样有针对性的阅读指导，可以拓宽孩子的阅读视野，引领孩子的 阅读生活，更有利于培养学生整体把握文章的能力，有利于学生自主阅读能力的 提高。在选文时，我们不但要鉴别选择各种不同风格不同水平的文章，更要根据 孩子们的年龄特征选择他们能体会和理解的文字，没有最好只有更好。说长远点， 这绝不是一朝一夕就能完成的工作，而是需要教师自身长时间的阅读积累和文学 修养，需要严谨的敬业精神和积极的工作热情。依据群文阅读的组文形式，能进 行“群文阅读课”课本取材与自主选材双向资源建设。 群文阅读选文要能实现传统阅读单篇教学讲授向阅读群文转型，并研究出