二年级数学知识生成的关键点和知识间的联系-认识厘米和米

二年级数学知识生成的关键点和知识间的联系点（认识厘米和米）知识点知识生成的关键点知识间的联系运用的教学方式（学习方式）课堂效果改进意见认识厘米和米1、体会统一长度的必要性。2、初步建立1厘米、1米的长

二年级数学知识生成的关键点和知识间的联系点（认识厘米和米） 课堂 改进意见 知识点 知识生成的关键点 知识间的联系 运用的教学方式 效果 （学习方式） 良好 在让学生体会长度的必要性的 认识厘米和 1 、体会统一长度的必要 在学生已有的知识经验中， 在动手操作过程中，让 动手操作活动中，要选择好被测量 米 性。 知道物体有长短之分，会直观比 学生通过亲身体验，体会统 物体以及测量用的工具。 211 、初步建立厘米、 较一些物体的长短。 一长度的必要性。 在换算和计算时，学生比较困 米的长度观念。 11 建立米和厘米的长度观 通过多种素材、多种方 难，可以结合事物或动手操作来帮 31001 、知道厘米等于 念，方便学生正确运用它们进行 式，如看、摸、想等让学生 助学生理解厘米和米之间的进率。 1100 米，米等于厘米。 估测或实测以及掌握单位间的进 11 建立米、厘米的长度观 4 、会进行简单的计算。 率。 念。 良好 学生估测的意识还比较弱，估 认识线段， 1 、学会估测物体的长度。 学生知道刻度尺可以用来测 11 在建立了米、厘米 测方法也不灵活，因此估测时还要 会用刻度尺 2 、会用刻度尺准确测量 量物体的长度，能认读刻度尺上 的长度观念基础上进行估 加强方法的指导。 测量和画一 和画整厘米长度的线段。 的数字，会用刻度尺画直线。 测物体的长度。 在用刻度尺测量、画线段时， 定整厘米长 通过估测，发展学生对测量 在掌握了测量、画物体 还要注意学习习惯的培养。 度的线段。 单位的理解以及数感。 的方法基础上进行动手操 对于今后认识、测量、画非 作。 整厘米、整米的长度做铺垫。