同课异执大班数学活动《认识10以内的单双数》

同课异执大班数学活动《认识10以内的单双数》这次的教研活动内容是大班数学活动《认识10以内的单双数》，采用同课异执的形式。“同课异执”顾名思义，就是同一节课，由不同的教师来执教。我在想，这样的一个活动

同课异执大班数学活动《认识10以内的单双数》 这次的教研活动内容是大班数学活动《认识10以内的单双数》， 采用同课异执的形式。“同课异执”顾名思义，就是同一节课，由不 同的教师来执教。我在想，这样的一个活动会给我们带来怎样的思 考，能提高我们多少的能力？不由对这个活动充满了期待。 教学活动由年轻的C和G执教，教学流程是这样的：情景导入， 激发兴趣——超市购物，感知单双数——交流讨论，理解单双数—— 操作、游戏，巩固单双数。虽然教案是一样的，但在一些细节的处理 上却有不同之处，引发我们的思考： 首先是给购物环节，第一个活动中教师先演示怎样使用代用券(每 2元圈起来)、购物、付款(把相应的“钱币”撕下来给收银员)，然后让 幼儿操作圈一圈，交流“你可以买几样东西？”幼儿购物后交流“你 有几块钱，买了几样东西，还剩钱吗？”第二个活动中教师也是先演 示圈一圈，购物时直接把卡片覆盖在相应的钱上。幼儿在圈一圈完成 后直接可以进行购物，减少了幼儿的等待时间，使环节更加紧凑。这 个环节中两位老师的处理都是教师先示范，幼儿再操作。我在想的是 教师是否可以再放开些，让幼儿操作在前，教师提升总结在后呢？ 在交流环节，一个活动中老师先让剩下一元钱的幼儿逐一说“我 有几元钱，买了几样东西，还剩几元钱”，老师逐个出示相应的代用 券并按顺序排列。另一个活动中老师用“代用券回收”的策略——剩 下一元的放左边，没有剩的放右边，让幼儿一下子把代用券分成了两 组排列，然后教师再进行小结出示汉字“单数”、“双数”以及相应 的小孩图示。这个“小孩”图示也是为接下来的幼儿操作活动打下了 第1页共2页