在低年级阅读教学中如何进行朗读指导

在低年级阅读教学中如何进行朗读指导“读书百遍，其意自见” “读书破万卷，下笔如有神” “读书有三到：谓 心到，眼到，门到。”一句句名言警句即道出了读书的方法，又体现了读书对于 一个人的影响及重要性。朗

在低年级阅读教学中如何进行朗读指导 “读书百遍，其意自见” “读书破万卷，下笔如有神” “读书有三到：谓 心到， 眼到，门到。”一句句名言警句即道出了读书的方法，又体现了读书对于 一个人的影响及 重要性。朗读，作为读书的重要组成部分，其作用和地位不言而 喻。小学《语文课程标准》 对低年级教学要求指出：“喜欢阅读，感到阅读的乐 趣。” “能用普通话正确、流利、有 感情的朗读课文。”可见，朗读在语文教学 中占有十分重要的地位。他是理解课文内容的 重要途径，也是学好普通话，从小 培养良好语言习惯的基本手段。朗读以规范学生的口语， 增强学生的语感，加深 学生对语文的感悟，还有助于发展学生的语言和思维。低年级语文 课乂称精读引 路课。其思路是：在初读中读通、读熟，初步感知课文内容。在细读中感悟， 抓住重点，理清文章思路。在品读中思考，品析作品用词造句，布局谋篇。以上可 见，不 论那一个环节都离不开“读”。也就是说，朗读训练是低年级阅读教学中 不可缺少的一项 重要的训练。那么，如何在阅读教学中进行朗读训练呢？我在教 学中是从以下儿点做起的； 一、纠正错误的读书方法，加强朗读训练 （一）、学生朗读“一字一顿”怎么办 低年级学生刚接触字、词、课文，如果一开始就让他们竖起书凭眼睛扫视成 篇成段的 语言文字，是有困难的。因此，教师可采用“范读”的方式来进行朗读 指导。通过“范读” 可以让学生领会语句的停顿、重音及语调的变化，对于那些 字数较多的长句子，“范读” 是最好的方法。 （二）、学生朗读“拖腔拖调”怎么办 由于刚开始学习朗读，学生往往会将感情过分的“宣泄”出来，这就会造成 “拖腔拖 调”现象。学生的模仿能力强，容易受周围因素的影响，越是想充分表 达自己的情感，越 是会“拖腔拖调”。我们可借助学生这种模仿力强、好胜心强 的优点，采用比读、挑战读、 请读得好的同学领读等方法，来提高学生朗读能力, 克服朗读中的“拖腔拖调”的现象。比 如《我多想去看看》一文，描写了小朋友 想去北京城去看升旗仪式的美好愿望和强烈的心 情。文章写的很符合孩子的心 理，学生都喜欢读。而他们读起来节奏缓慢，表现不出那种 强烈的心情。于是我 选了一位读得好的学生，一位读的一般的学生进行比读。经过他俩一 读，同学生 发言踊跃，各抒己见。“弯弯的”“遥远的”应读得慢些，才能体现出路远。