七年级生物第四章生物的分类教学设计

七年级生物第四章 生物的分类教学设计 第四章 生物的分类 教学分析：本章教学内容包括“生物分类的方法”和“生物分类的单位”两部分。是对前三章绿色植物、动物、微生物等有关内容的总结和延伸。通过学生积极的

七年级生物第四章生物的分类教学设计 第四章生物的分类 教学分析： “”“” 本章教学内容包括生物分类的方法和生物分类的单位两部分。是对前三章绿色植物、 动物、微生物等有关内容的总结和延伸。通过学生积极的观察、思考和实践，尝试根据一定 的生物特征对生物进行分类；关注生物的多样性对人类生存和发展的意义，树立辩证唯物主 义自然观。同时，掌握生物的分类方法和分类单位，为终身学习生物学知识打下基础。 教学目标： 1. 说出生物的分类方法和分类单位，掌握生物分类的依据。 2. 尝试根据一定的特征对生物进行分类，培养学生观察、思考、分析、概括能力。 3. 关注生物的多样性对人类生存和发展的意义，初步形成生物进化的基本观点，对学生进行 辩证唯物主义教育。 4., 在探究过程中培养学生观察、分析推理、概括总结的能力 教学重点： 了解生物分类的依据和分类单位。 教学难点： 理解不同生物之间的亲缘关系；通过实践活动，尝试对生物进行分类。 教学准备： 多媒体课件 教学程序： . 一导入： 多媒体展示八角茴香和莽草两种植物。请学生观察：他们的茎、叶、花、果实的形状都很相 — 似。八角茴香的果实有香味，是人们熟知的调味品大料，而莽草的果实内含有毒素。曾有 过误将莽草果实当作大料食用而造成食物中毒甚至死亡的报道。原因就是两者不易区分出来。 如何才能避免类似事故的发生呢？那就必须分清生物的种类，只有正确的识别生物的种类， 研究和掌握他们的生命现象及生命活动规律，才能更好的利用、开发和保护生物资源，而要 正确地识别生物的种类，就一定要掌握生物分类的知识。从而引入课题。 二．探究 （一）生物的分类方法 . １首先质疑：怎样对生物进行分类呢？分类的依据是什么呢？让学生带着疑问一起来探讨这 24—1 个问题。观察课本插图、中的生物，以小组为单位进行讨论，然后试着回答第一个问 题：你将图中的生物分成几类？主要依据是什么？（小组讨论，相互交流，代表发言）。学 生的想象是丰富的，思维也是活跃的，所以学生们会按照自己的观点从不同角度对图中的生 物进行分类，如生物体能否运动，生物的营养方式，生物体的大小，生物的生活环境等几个 角度。学生分类的依据各不相同，同时也会存在一定的局限性。教师可继续引导学生进一步 归纳，生物的分类实际上就是将生物物种归类，如根据营养方式的不同，可分为植物和动物。 通过教师的引导、学生的观察思考，最后归纳总结：分类时，仔细观察生物的形态、结构和 生活习性等，找出不同生物的差异程度。 ２．自主探究、相互讨论，各自发表见解这一过程，培养学生的发散思维和逻辑思维能力。 通过以上的分析归纳，引导学生思考：对生物进行分类应考虑的特征包括那些？具体说，植 物和动物分别从哪些角度考虑。（小组讨论，交流补充，代表发言）最后师生共同归纳总结： 植物根据其根、茎、叶、花、果实、种子的有无和结构特点分类，分为藻类植物、蕨类植物、 裸子植物和被子植物。动物根据体内脊柱的有无，分为脊椎动物和无脊椎动物，再根据生活