新皮亚杰主义在小学数学教学中的实际应用

新皮亚杰主义在小学数学教学中的实际应用　。如果工作记 忆中贮存的信息过多，就将导致对信息的加工无法进行；反过来，在对工作记忆中的信息进行加工时，相应的 贮存信息量也就减少了。正是工作记忆有限的容量限

新皮亚杰主义在小学数学教学中的实际应 用 。如果工作记忆中贮存的信息过多，就将导致对信息 的加工无法进行；反过来，在对工作记忆中的信息进行加工 时，相应的贮存信息量也就减少了。正是工作记忆有限的 容量限制了在特定发展水平上儿童所能使用的问题解决策 略的复杂程度。同是工作记忆容量有限，为什么年龄较大 的儿童可以掌握更为复杂的解题规则呢？这里涉及到影响儿 童问题解决策略的另一个因素：基本操作或者说基本运算能 力的熟练程度。年幼的儿童，基本的运算能力尚未达到熟 练程度。如在平衡臂问题中，计算两侧各自的重量数、确定 每侧重量距离支点的单位数、对重量或长度进行比较等等 基本运算对年幼的儿童来讲是比较困难的任务，而对较年长 的儿童（学龄中期或后期）来说，这些基本的运算已经达 到熟练甚至自动化的程度，不必占用他们过多的心理能量。 因此，只有当儿童对基本操作熟悉甚至达到自动化程度之 后，才有可能在解决问题时使用较为复杂的策略。这种自动 化使得儿童能把许多的基本操作组合成一个组块，从而节 省工作记忆空间，以便能够应用复杂的策略对信息进行加工。 否则，即使是非常简单的问题（如平衡或重量问题），也 会使儿童付出很多的心理能量，占用较多的工作记忆空间。 三、减轻记忆负担，实现有效教学的两种方法