浅析农村小学语文学困生的成因及转化策略

浅析农村小学语文学困生的成因及转化策略【内容摘要】：农村小学因为地理位置的特殊性和教育资源的不平衡导致农村小学的语文学困生有相对独特的成因：首先是家庭环境和家庭教育因素；其次是学困生的心理因素，他们往

浅析农村小学语文学困生的成因及转化策略 内容摘要 【】：农村小学因为地理位置的特殊性和教育资源的不平衡导致农 村小学的语文学困生有相对独特的成因：首先是家庭环境和家庭教育因素；其次 是学困生的心理因素，他们往往有更加严重的自卑心理；第三是教师的原因，由 于个别教师对他们偏差的看法，从一年级开始就给他们套上学困的帽子，长期下 去，就真的变成学困生了。我们的转化应从心开始：一、尊重、信任、爱护，唤 醒积极心理二、树立自信，调动学习热情三、精心组织培养兴趣。 关键词 【】：农村小学语文学困生独特成因转化策略 农村小学地理位置的特殊性和教育资源的不平衡导致农村小学语文学困生 的成因、学习特征，共性中有一定的个性特征：知识面狭窄，知识基础参差不齐， 字词巩固率不高，语文知识的积累很少；交流中有一定的语言障碍，课内外很少 听到他们的声音；学习伙伴少，比较孤独，有较严重的自卑心理；不少语文学困 生的家庭辅导教育几乎为空白。 一、农村小学语文学困生相对独特的成因 1、家庭环境和家庭教育因素。通过走访发现绝大多数学困生的家庭居住环 境普遍较差，绝大多数学困生的家长是生活在社会最基层的打工者，他们没有多 高的文化素养，没有多大的辅导孩子作业的能力，没有充裕的时间来教育孩子， 没有更加迫切地望子成龙的心愿，没有更多的财力来做孩子的教育投资。可以说， 他们对孩子的学习是心有余而力不足，只能听之任之。 2、心理因素。不少学困生的心理都有两面性，他们对语文比较有感情，想 学好语文，但是又时不时埋怨自己笨，怎么学也学不好；他们想做老师布置的作 业，但是害怕作业又多又难，缺乏独立思考，刻苦钻研的学习品质；他们的内心 渴望表扬，渴望得到尊重，但又不敢发问，不敢回答，不敢交流。长期的两面心 理使他们产生了这样一些心理障碍：自卑心理、惰性心理、畏难心理。通过走访、 调查、座谈，发现农村小学语文学困生产生自卑心理的原因除了学习因素外，更 多的是因为觉得自己的家庭条件差，再加上教师对他们缺少关注，于是自觉或不 自觉地封闭了自己的心灵，在课堂内外很难听到他们的声音。 3、自身基础因素。不少学困生对自己要求不严，缺乏上进心，破罐破摔， 性格古怪。与同学缺少交流，缺少帮助，缺少关注，难以感受到班集体的温暖、 1