浙江省学前教育保教管理指南(试行)

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浙江省学前教育保教管理指南（试行） 为科学规范地实施学前教育课程，改进幼儿园保教管理工作，提高幼儿园教师的专业化水平， 根据《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》（试行）及《浙 江省〈幼儿园教育指导纲要〉（试行）实施方案》的精神，特就学前教育的课程管理、保教 常规管理和教师专业发展管理等方面，提出如下指导意见。 第一章课程管理 第一条园长是幼儿园课程实施的第一责任人。园长要全面了解学前教育课程改革的目标 和任务，承担一定的保教和保教指导任务，定期了解和监控幼儿园课程计划的实施情况；要 指导教师明确各类课程在幼儿发展中的价值，理解和认同本园课程的设置结构、实施策略和 评价方法，并在保教实践中自觉落实和执行本园的课程理念。 第二条幼儿园必须选用国家或省级教材审查委员会审定通过的教材和课程辅导资源，科学 合理地设置课程。省一级幼儿园有自主选择教材和课程辅导资源的权利，其他幼儿园以县 （区）为单位由县级教材选用委员会统一选择。各级教研部门应定期督查本地幼儿园的课程 开设情况，并给予针对性地指导。 第三条确保幼儿园课程开设的严肃性。未经县（区）级以上教育行政部门批准，不得随意 增减课程门类。不得开设超越幼儿发展阶段的学科课程，防止幼儿园课程小学化。开设英语、 蒙氏等非幼儿园规定课程应上报县（区）级以上教育业务主管部门审核批准，执教教师必须 具有相应专业资格并持证上岗。 第四条提倡创造性地使用教材，开展课程园本化研究。有条件的幼儿园可利用本土资源开 20% 发个性化的园本课程。园本课程占总课程量的比例，原则上省一级幼儿园不超过，省 10%5% 二级幼儿园不超过，其他幼儿园不超过。 第五条课程实施应以幼儿的全面发展为目标。课程内容的安排要注意领域的均衡，并考虑 各领域的有机联系、相互渗透，有利于幼儿循序渐进地学习。内容来自于幼儿生活，适宜以 主题（单元）活动的方式组织和实施教学。原则上，每周开展语言、科学、数学、音乐、美 1—25—8 术、体育、社会等集体教学活动各次，每周的集体教学活动小班宜开展次，中班 8—1010—15 次，大班次。 第六条树立一日生活皆课程的教育理念。要综合利用一日生活的各个环节来实施教育，达 成课程目标。关注教学活动的组织形式，倡导以游戏为幼儿的基本活动，个别活动、区域活 动、小组活动、集体活动等形式有机结合，把游戏、参观、实践、探索、操作等作为幼儿学