浅谈问题教学在小学科学课堂中的有效运用

浅述问题教学在小学科学课堂中有效运用　科学剖析过程就是一个发现问题与解决问题过程，提出问题是科学剖析开端。在我们科学课堂中，常常会看到一些教师在剖析活动前竭力启发着学生，并提心吊胆地期待预设中问题能

浅述问题教学在小学科学课堂中有效运用 科学剖析过程就是一个发现问题与解决问题过程，提出问题是科学剖 析开端。在我们科学课堂中，常常会看到一些教师在剖析活动前竭力启发 着学生，并提心吊胆地期待预设中问题能从学生口中提出来。可是，学生 们要么启而不发而出现难堪冷场；要么在老师“引导”下一发而不可收 拾，被“逼”提出一些没有思考价值或不符合小学生实践泛问题，有甚至 跨越了不同学科，在课堂内根本无法解决。迫使教师一方面要找个“合 适”理由把这些问题放置一边，一方面仍旧抛出早已在课前就准备好问题 来调控剖析进程，场面非常尴尬。长此以往，不仅会泯灭学生强烈求知欲、 表现欲，而且对培养学生科学素养极其不利。要避免上述尴尬场面出现， 就要引导学生在实践中自己提出能够操作、有特定指向科学问题。我认为 可以从以下几个方面着手： 一、创设情景引出问题 在教学中创设某种情境，把问题隐藏在情境之中，能够在教材内容与 学生求知心理之间制造一种“不协调”，使学生原有认知结构与需要掌握 新知识发生强烈冲突，在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决求知状 态，从而引起儿童迫不及待地剖析研究兴趣。当然，问题情境形成不是自 发，需要教师有目地创设。 1、利用熟悉现象引出问题。问题是智慧源泉，是产生学习欲望根本 原因。利用生活中熟悉事例可以唤起学生对有关感性现象回忆，符合学生 从形象到抽象，从感性到理性认知规律。有利于激发学生求知欲，使他们 进入积极思维状态，从而产生科学问题。现行小学科学教材内容大多从儿