教学模式的机械设计课程群的建设和改革论文

教学模式的机械设计课程群的建立和改革论文 　　本文基于机械设计制造及自动化专业“卓越工程师教育培养方案”的培养标准，采用基于产出教育模式，打破机械设计课程群中各课程内容的归属性，弱化各课程个性概念;强

教学模式的机械设计课程群的建立和改革论文 本文基于机械设计制造及自动化专业“卓越工程师教育培养方 案”的培养标准，采用基于产出教育模式，打破机械设计课程群中 各课程内容的归属性，弱化各课程个性概念;强化课程内容之间的融 合、穿插和关联;从提高学生创新能力和解决实际工程问题能力的培 养目标层次把握课程内容的分配与实施，删除、调整课程群中内容 重叠局部、理论性较强局部和不适应当代新技术等局部，有效降低 课程群的总教学课时，加强实践教学课时。通过机械设计课程群的 建立和改革，增进学生在设计中的创新意识和竞争意识，培养并提 高学生的创新能力和解决工程问题的能力，真正实现卓越工程师的 培养目标。 在传统的机械类专业课程设置中，主干课程一般分为技术根底 课程和专业方向课程。技术根底课程如工程力学、机械制图、公差 与配合、机械工程材料、机械原理、机械设计、机械CAD等，这些 课程组成为以机械设计课程为中心的机械类专业技术根底课程群， 简称机械设计课程群[1]。传统的机械设计课程群的内容追求的是学 科体系的完整性、学科间相对的独立性，结果出现了内容穿插及知 识点衔接不严密问题。对于课程的知识的要求，老师在对知识点的 处理上，大多数只是蜻蜓点水般简单介绍，致使学生觉得内容繁杂 及思路不清、理解不透彻，学习的效果差。在本专业课程教学的过 程当中，仍存在着“重局部、轻综合，重理论、轻实践”的种种现 象。机械设计课程是一门机械零构件设计、强度和刚度设计的综合 性学科，和机械制图以及公差与配合等的课程联系非常严密。受传 统课程框架的制约以及授课学时的限制，课程改革只能是局部的， 常常造成机械设计的实训环节内容单一，涉及的穿插课程综合运用