高中生物学习策略指导

高中生物学习策略指导教学相长，教是为了学生的学，教是为了"不教"。学会学习是人类社会发展的必然要求。我个人认为：综合模式下生物教学过程中应对学生进行学习策略的指导。最好使学生在领悟和综合思考后能自发地

高中生物学习策略指导 教学相长，教是为了学生的学，教是为了"不教"。学会学习是人类社会发 展的必然要求。我个人认为：综合模式下生物教学过程中应对学生进行学习策略 的指导。最好使学生在领悟和综合思考后能自发地、创造性地选择一定策略，进 行创造性学习和解决问题。我个人认为学生学习生物的差异主要问题不是智力， 而是学习策略的差异。学生在教师的指导下结合个人情况，创造性地采用适合个 人的策略，往往会轻松、高效地取得满意的学习效果，这一点被学生的学习结果 证实。就此我谈一下个人对高中学生生物学习策略指导内容和通常做法。 1、 存在生物学习策略意识必要性的态度指导。 态度是学习的内在驱动力。对教师策略指导的认同和内化的态度，对策略领 悟投入的积极性态度，都影响到策略指导的效果。学生只有投入积极的态度，才 能领悟教师的指导目的。实际操作过程中，由于学生的态度问题，学生的意识、 行为的表现相当滞后，影响学生自身的学习效果，使有效的策略指导失去其应有 的价值。而且学生在寻找不到有效方法的情况之下，表现出盲目的、低效的、消 极的学习。因此，教师对学生必须进行相关的学习策略存在必要性的态度加以指 导和经常的暗示。当然这里的一切所做不能是"空对空导弹"的说教，必须落到实 处。教师需挖掘生物学中的一切闪光点，有意识的培养学生的积极态度。这可以 通过貌似复杂的情景问题的解决来加以积极诱导得到证实。例：2000年江苏省 3+X理科综合中关于细胞质基质、线粒体基质、叶绿体基质的选择题。教师通过 针对此题的解决策略的展示，可以暗示学生采用一定策略对学习和解决问题确实 实用。加强学生的生物学习策略意识存在必要性的态度意识。 2、生物学习策略指导的内容及实例： 2、1生物学习过程中的信息加工策略 处理、加工信息，这是一个学生必须学会基本的学习技能。学习过程可以讲 是一个不断处理信息、形成知识网络、并用来处理问题的内化过程。学生一旦学 会一定方法将能做到终生学习，终生受益。