改变教材顺序的尝试

改变教材顺序的尝试 教材是经过众多专家精心编写的文本，但根据学情重组教材，也是非常重要和必要的，我们就曾经做过这样的尝试。 那是上五年级上册《方程》这个单元，教材原来的顺序，是先用方程解

13 第页共页 改变教材顺序的尝试 教材是经过众多专家精心编写的文本，但根据学情重组教材，也 是非常重要和必要的，我们就曾经做过这样的尝试。 那是上五年级上册《方程》这个单元，教材原来的顺序，是先用 方程解决一步计算应用题，再用方程解决两步计算应用题。在随堂听 课的过程中，我发现老师在教学用方程法解答一步计算应用题时，学 生多数不愿意使用这种新方法，而更愿意用原先学过的计算法，学生 的抵触情绪让教学任务很艰难地往前推进，效果很不理想。课后我随 访学生，他们反过来问我：“这么容易计算出来的题目，为什么偏要 用‘方程’这种繁琐的过程来解答？还要写‘解’和‘设’，烦死了！” 听了学生的述说，我决定从生本教育、以学定教的角度出发，去寻找 一个令师生双方都满意的好教法。 经教研组讨论，我们决定打破教材编排顺序，先难后易教学《方 程》这个单元的课程，这个任务就由我来实施。我决定在第一课时直 接进行稍复杂的方程教学，即用方程解两步计算应用题，然后再让学 生独立解决一步计算应用题。我的教学过程如下： 首先出示两道题，让学生列式解答。（1）池塘里有鹅40只，鸭