听障儿童个别化教学操作规范

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听障儿童个别化教学操作规范 第一条 基本要求 1、 教师应与受训者处于平行位置，以减少其视觉帮助。 2、 选择听力补偿较好耳一侧（单侧人工耳蜗植入者，应选择处于其植入侧）。 3、 训练初期，训练者应处于受训者旁边距离较近的位置，但与其耳朵（助听设备上的麦克 风）应保持至少30-40公分的距离。随着受训者水平的提高，可逐步练习他听较远距离 的声音。 4、 音量不宜过大。对于听力补偿理想的聋儿，更应采用正常音量。 5、 语速不宜过慢或过快。训练初期可比正常语速稍慢，听觉水平提高后，应采用正常语速。 6、 训练者口型不宜夸张。 7、 对于已养成唇读习惯，但听力补偿较好的患者，必要时训练者可遮挡口型。（注意：遮 挡口型时尽量不要影响气流的送出）。 8、 应对聋儿提供完整的语言内容。在初期可适当强调关键词。 第二条 实施步骤 1、 收集儿童入园登记表，听觉评估、语言评估、学习能力评估报告、听力图及身心全面发 展评估报告等资料。 2、 指导家长（或监护人）填写个案基本资料（内容详见附件2“参考表样1”）。 3、 个训教师填写首次训练观察评估记录表（内容详见附件2“参考表样2”）。 4、 用聆氏六音（/m//u//a//i//ʃ//s/）检查双耳听力和助听设备工作情况，了解优 势耳（可结合听力图）。 5、 根据受训者听力补偿及语言、言语水平制定训练目标，并实施康复训练（内容详见附件 2“参考表样3”）。 6、 每月对受训者进行定期评估一次（用符号标识即可，内容详见附件2“参考表样4”）。 第三条 遵循原则 1、 家长应积极参与训练，与教师相互配合。教师在训练孩子的同时，要及时指导家长。 2、 遵循“先听后说，语言理解先于表达”的原则。 3、 注重听觉习惯的培养，尽量减少视觉辅助手段。 4、 对每名聋儿设定专人进行个别化训练。每天训练时间：30-60分钟。 5、 听觉、语言、言语和认知都应遵循由易到难的原则。可参考正常儿童各方面能力阶段发 展状况。 6、 要在游戏活动中进行,采用活泼有趣的形式和丰富直观的玩教具。 7、 对聋儿提供丰富多彩的声音，在训练中要及时给予情感反馈。 8、 在个别化训练中，要将听觉训练、语言训练和认知训练等相互结合。 9、 坚持鼓励的原则，引导而不要强迫聋儿。 10、目标合理，小步前进。 11、所教词语内容要与日常生活紧密结合。训练初期应从孩子熟悉或感兴趣的词语内容入手。 12、在训练初期要选择安静的环境，在适当的时候开始噪音环境训练。 13、定期评估。