初二英语现象的成因及对策

初二英语现象的成因及对策在初屮英语学习屮，“初一成绩差不多，初二成绩分化大，初三成绩 天上地下”的现象是越来越突出。可见，初二英语成绩的好差直接影响学 生的考试成绩，也影响着我们的英语教学质量。如何防

初二英语现象的成因及对策 在初屮英语学习屮，“初一成绩差不多，初二成绩分化大，初三成绩 天上 地下”的现象是越来越突出。可见，初二英语成绩的好差直接影响学 生的考试成 绩，也影响着我们的英语教学质量。如何防止分化，是值得我 们研究讨论并着手 解决的问题。 一、初二英语现象的成因 解决问题犹如医生治病，要对症下药。所以，解决初二英语分化现象 的问 题，需找准“病因”。在教学实践中，我认为造成“初二现象”的原 因是教师方面 的原因和学生方面的原因。 1•学生方面的原因 其一，初二英语的难度增加和知识量的增大是英语分化的原因之一。 学生刚进入初一时，对学习环境及课程内容有较大的新鲜感和好奇心，人 部分学 生能较好地完成初一阶段的英语学习内容。但学生在进入初二英语 学习阶段后， 随着单词量的增大，不同语境中不同时态的交替使用，复合 句的大量岀现，知识 难度加大，使部分学生感到学习困难，从而导致英语 分化现象的出现。 其二，初二现象是出现英语分化的重耍原因。初二的学生处于青春发 育期， 也称为“心理性断乳期”。他们叛逆、易受外界影响、情绪波动大、 暴躁、违纪 违规频繁、存在心理障碍等特征。同时，他们又具有可塑性、 主动、追求独立等 特点。因此，初二阶段既是学生发展的危险期，同时也 不可避免成为教育的关键