(完整版)教学质量评价机制

教学质量评价机制一、教学质量评价机制专业教学质量评价机制主要采用外部评价和自我评价相结合的方法，并以定量评价、定性评价、多途径评价方式进行。专业教学质量外部评价采用学生评价、同行评价、教务处评价等多评

教学质量评价机制 一、教学质量评价机制 专业教学质量评价机制主要采用外部评价和自我评价相结合的方法，并以定 量评价、定性评价、多途径评价方式进行。 专业教学质量外部评价采用学生评价、同行评价、教务处评价等多评价机制， 同时广泛吸收社会的评价，以对教学质量进行全过程评价、全面性评价和全员性 评价。其中，全过程评价是以动态发展的观点对教学工作各个环节进行全过程评 价；全面性评价是对教师治学态度、业务素质、工作能力、敬业精神和教学效果 等进行全方位评价；全员性评价是指评价主体既有教学管理部门、又有同行、同 事、学生及社会，从多层面、多角度实施全面评价，构建了基于多元主体的全员 教学质量评价网络。 自我评价则是教师对本人课程教学质量或其它教学环节的教学质量进行自 我分析与总结评价。 教学质量评价机制如图所示 教 同行评价 听课 学 质 量 外部评价 学生评价 问卷调查、座谈 评 价 社会评价 问卷调查 自我评价 教师评学 试卷分析、工作总结 二、教学质量评价体系 教学质量评价体系是由以系列教学环节评价组成，所以教学评价要从每一个 教学环节入手，依据各个教学环节的性质、特点，制定相应的评价制度，评价措 施、评价方法和反馈途径。 1、 培养计划制定、实施质量评价与反馈 培养计划的制定，是依据人力资源和社会保障部技工院校教学计划和学院的 专业建设而定位的，在深入社会调研、吸纳省内技工院校相关专业的经验，由学 院召开专业培养计划修订工作研讨会，并聘请行业专家，提出修改意见，由教务 处和各教学部讨论通过，报请学院教学主管院长批准备案。近几年各专业培养计 划在各个层次评价的基础上，进行多次修订。现行的培养方案符合社会人才需求， 并具有较明显的专业特色。