让学生主动、有效地参与课堂学习

让学生主动、有效地参与课堂学习 高中《数学课程标准》指出：“教学中，应鼓励学生积极参与教学活动，包括思维的参与和行为的参与.”参与，即“参预”。这一名词出自管理学、组织行为学，揭示的是成人卷入群

16 第页共页 让学生主动、有效地参与课堂学习 高中《数学课程标准》指出：“教学中，应鼓励学生积极参与教 学活动，包括思维的参与和行为的参与.”参与，即“参预”。这一名 词出自管理学、组织行为学，揭示的是成人卷入群体活动的状态，最 初是指个体作为一种有形的实体，在群体活动时是否“在场”等外显 的行为侧面，随着对人内在心理特征的重视，研究转向强调个体对群 体活动在认知、情感等方面的卷入。在国外的有关研究中，学生的“参 与（participition）”又称为学生的“介入”、“卷入” （involvement），是反应“学生在学业有关活动中投入生理和心理的 能量”的状态变量。阿斯廷在总结已有研究的基础上，建立了有关学 生参与的“卷入”理论，该理论提出了关于学生参与教学的五个判断： 参与是一个连续体的变化过程，不同的个体投入活动的能量随着时间 和目标的变化而变化；参与即有生理能量的投入，也有心理能量的投 入；参与在成分上是量和质的统一；学生进步的大小与其在教学活动 中的参与度成正比；任何在教育中的措施在效能上都与其促进学生参 与能力有一定的关系。 影响学生“参与”的原因主要有：教师方面的因素（教师的参与 观、课堂教学的形式方法、学生的亲师程度）、学生自身方面的因素 （数学学习动机水平、学生的数学观、学生原有的知识基础）、教学