小学数学教学论文：实实在在、扎扎实实地进行数学教学

回归本色回归生活小学数学教学论文：实实在在、扎扎实实地进行数学教学摘要 这几年，我不断的对小学数学的教学进行学习研究，突然发现现在的数学课已经不再是那“通俗简单”的数学课，而是变成了刻意追求形式

回归本色回归生活 小学数学教学论文：实实在在、扎扎实实地进行数学教学 摘要 这几年，我不断的对小学数学的教学进行学习研究，突然发现现在的数学课已经不再是 那“通俗简单”的数学课，而是变成了刻意追求形式之风的极具“观赏性”的课。特别是一 些公开课、展示课，教师几乎是使出浑身解数，出示课件、创设情境、实践操作、小组讨论、 合作交流等，层出不穷，学生的学习兴趣被激发得兴致盎然，学生的参与热情被调动得淋漓 尽致，这似乎说明数学课程标准理念已经落到实处了。但形式的背后露出浮华，折射出一些 值得思考的问题：数学问题少了，思考感悟少了，思维交流少了，能力提高少了。倘若不冷 静反思，则很容易使数学教学步入“歧途”。当务之急是要让数学课堂回归本色，实实在在、 扎扎实实地教。 关键词 实实在在提升能力恰到好处地用多媒体生活 这几年，我不断的对小学数学的教学进行学习研究，突然发现现在的数学课已经不再是 那“通俗简单”的数学课，而是变成了刻意追求形式之风的极具“观赏性”的课，显示出一 派“喜人”的景象。特别是一些公开课、展示课，教师几乎是使出浑身解数，出示课件、创 设情境、实践操作、小组讨论、合作交流等，层出不穷，学生的学习兴趣被激发得兴致盎然， 学生的参与热情被调动得淋漓尽致，这似乎说明数学课程标准理念已经落到实处了。但形式 的背后露出浮华，折射出一些值得思考的问题：数学问题少了，思考感悟少了，思维交流少 了，能力提高少了。倘若不冷静反思，则很容易使数学教学步入“歧途”。当务之急是要让 数学课堂回归本色，实实在在、扎扎实实地教。 一、脱掉华丽的外衣，实实在在解决问题 《数学课程标准》指出，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已 有知识出发，创设生动有趣的情境。的确，在数学教学中，好的问题情境能拨动学生思维之 弦，激发求知欲、唤起好奇心，使看似抽象、枯燥的数学知识富有吸引力，让数学课堂充满 诗意。因此，情境创设已经成为当前数学教师煞费苦心的一件事，他们往往为了突出“新、 奇、趣”，挖空心思地创设华丽的情境，然而结果却引发了不少问题。 ---- 我曾听过这样一个数学课的导入《倒数的认识》教学片断 ()? 师：出示汉字吞、呆。你知道这些汉字的部首调换位置后各是什么字 1 生：“吞”字上下部首调换应是“吴”字。 2 生：“呆”调换部首是“杏”。 ? 师：下面老师可要出一些比较难的题目，你们敢挑战吗请把我说的句子倒过来念。 ! 师：“客上天然居” ! 生：“居然天上客” ! 师：“高山流水” ! 生：“水流山高” 师：在我们的数学中也有这种有趣的现象，它就是我们今天要学习的倒数。 这个案例中的情境可用“漂亮、华丽”来形容，教师充分挖掘语文中的教学资源，通过 汉字的倒写、句子的倒念来激发学生的学习兴趣，使学生初步感知倒数这一概念。但这是否 就是一个好的情境？它蕴含了多少数学问题，激发了学生多少数学思考？回答是否定的。在 697.46 “倒数的认识”学习之后，少数学生把“”的倒数写成了“”，“”的倒数写成了 6.47 “”。这应该说是教学价值的误导。 二、少一些过程铺设，注重能力提升 新课程目标注重学生自己的探索与发现，强调经历数学学习的全过程，体验充分，数学 思考，但又不能放松对基本知识与基本技能的训练。因此在教学中教师往往尽可能想做到面