作业二： 评析教学案例

作业二: 评析教学案例好的导入方式，能化枯燥为生动、化抽象为具体，让学生体会学习的奥秘、领悟求知的真谛。教学导入的方式很多。但是不管采用什么样的导入方式，都应根据具体的学生实际、教学内容、教

作业二: 评析教学案例 好的导入方式，能化枯燥为生动、化抽象为具体，让学生体会学习的奥 秘、领悟求知的真谛。教学导入的方式很多。但是不管采用什么样的导入方式， 都应根据具体的学生实际、教学内容、教学目的和教学环境等去设计，否则就事 倍功半。下面就案例的导入的成败做一分析。 案例一： 人教版《思想品德》八年级上册第四课。上课开始。教师笑容诡异地走进教 室，神秘地说：“很快我们学校和我们班级要举行朗诵比赛了，我们要抓紧时间 练习，现在按照座位顺序请第一组前五位同学上来为大家朗诵最近学习的朱自清 的《春》，每人读五句话，请大家欣赏！” 学生(小声地议论)：这不是思想品德课吗？怎么朗诵起来了？上语文吗？老 师怎么了？ 师：好，请前五位同学动作快一点，时间就是金钱，别浪费大家的金钱了。 大家可要认真听啊！ 被请的五位同学极不情愿同时百思不得其解地一一被催上讲台依次朗诵。在 同学朗诵的时候，老师在课室里面走来走去，并不时和同学们搭讪，说的都是无 关紧要的话题，如：“今天你吃饱了没？”“上面那位同学读得怎么样？是不是 很难听啊？”偶尔还和一些调皮的学生一起起哄：好难听！太小声了！同时要求 台上的同学坚持读完再回到座位上去。 师：你们想知道为什么我要这么做吗? 生(极具好奇心)：想! 师：请这几位同学说说刚才在讲台上的感受,你可否知道,你们以前就是这么 对待老师的?学生认真地听老师说当时的感受，大致明白了今天要讲的内容就是 换位思考-和老师交往的技巧，而且有同学已经亲身体验过被人“打扰”的滋味， 体会深刻学习起来会更深入。 评析：在教学本课时，根据学生的年龄特点和教材特点，创设了一个与学生 自身有关的生活化情境，并巧设“要准备朗诵比赛，同学来朗诵”的悬念。学生 很少有在讲台朗诵的经验。现在有这样的个机会，而且是在思想品德课上，好奇 心立马被调动起来。所以当五位同学被请上讲台时，课堂一下子躁动下来，学生