心育渗透案例《看不见的爱》赵丽玲

心育渗透案例《看不见的爱》 赵丽玲伟大的文学巨匠鲁迅曾说过：教育要立人。诚然，教育就是关注生命，敬畏生命，呵护生命，努力创造并积极实现生命的最大价值。形成积极向上的人生观已成为现代教育的

心育渗透案例《看不见的爱》 赵丽玲 伟大的文学巨匠鲁迅曾说过：教育要立人。诚然，教育就是关注生命，敬 畏生命，呵护生命，努力创造并积极实现生命的最大价值。形成积极向上的人 生观已成为现代教育的重要任务，在学校教育中全面渗透心理健康教育是全面 实施素质教育的必然。希望通过心理健康教育使学生认识到：生命是人存在于 社会的唯一载体；每个人的生命只有一次；生命是人类尊严与自信的本体。 语文学科的人文性决定了它是一门以人的发展为根本的学科，语文学科在对 学生进行祖国的语言文字教育的同时，也应责无旁贷地承担起对学生进行心理 健康教育的重任。作为一名小学语文教师，如何在语文教学中渗透心理健康教 育，让我们的学生热爱学习，热爱生活，感受到生命的可贵，生活的快乐呢？ 《看不见的爱》是一篇感人至深，耐人寻味的文章，主要讲述一位母亲教她 的双目失明的孩子打弹弓，最终孩子打中了七八米远处的瓶子这件事。表现了 母爱的坚强与伟大及作者对母爱的赞美之情。本课的教学重点和难点就是让学 生感悟母亲对失明男孩那不同寻常的爱。 • 查阅有关资料，知道《看不见的爱》是美国作家威廉弋尔丁的作品。文章淡淡 的情节，淡淡的语言，字里行间让人感受到的却是一股激情涌动的爱。由于盲 人的生活对于学生有一定的距离，学生对盲人的痛苦没有切身的感受，所以对 母亲的言行难以有深刻的理解，文章也就难以对他们产生心灵上的震撼，这是 本课教学的瓶颈。对于如何让学生走进文本，体会母亲对失明孩子不同寻常的 爱？我一步步引领学生走进文本建构的世界，了解隐藏在文字背后的东西，初 读课文时运用小组合作讨论学习的方法，充分地让学生进行自主阅读，发挥学 生的主体性。交流时让学生依托文本，用课文中的语句说说如果和作者一样， 也亲眼目睹这件事，能不能看见这份爱呢？从母亲的语言、神态、动作细细品 “” 味母亲对孩子的不同寻常的爱，体会看不见的爱之内涵，即母亲不仅是在教 孩子打弹弓，更是给孩子生活的勇气，教孩子学会坚强。在交流时，对于学生 “ 的回答，我不停留于表面，适时引导、层层推进。例如：学生在交流时说：作 者一开始只以为男孩打弹弓打得很差，没有想到他是因为眼睛看不见，是一个 ……” 盲童，所以说适时进行归纳问题：为什么是一个盲童，母亲还要叫他去打 —— 弹弓呢？他觉得非常这时学生很自然地回答：惊讶。学生心中产生强烈的疑 问：既然孩子双目失明，母亲为什么还要教孩子打弹弓呢？孩子能打到吗？细 细琢磨后，学生了解到作者这时已经看见了母亲这份沉甸甸的爱，这份爱非比 寻常。 不仅如此，在指导朗读时，我力图让学生以读求悟，读中显悟。整篇文章震 “, 撼我们的不仅是这位母亲对盲儿不同寻常的爱，更是她的那句我告诉他总会 ” 打中的。关键是他做了没有。这句话不论是对她的盲儿、还是对学生、对我们