隆中对教学设计7

教学立意和要求：　秉五柳先生“不求甚解”和诸葛亮自己“观其大略”的读书方法，总体感悟和把握诸葛亮垄亩隐居却全知天下的青年政治家的胸襟韬略，获得年少奋发可为的人生启迪。深入钻研，理解和领会本传节选部分

教学立意和要求： 秉五柳先生“不求甚解”和诸葛亮自己“观其大略”的读书方法，总体感悟和把握诸葛 亮垄亩隐居却全知天下的青年政治家的胸襟韬略，获得年少奋发可为的人生启迪。深入钻研， 理解和领会本传节选部分详言略事的特点与严整的行文结构。反复诵读，于情感熏陶之外， 培养文言语感，积累相应的语言材料。 教学课时： 3课时。 教学步骤： 第一步课前准备 给学生提供三个网站： 襄阳网：http：//www.xfxy.com/zhugeli-ang 襄樊汉江网：http：//www.hj.org.cn/hswy/zgl.htm） 琅邪三国文化三国杂谈（http://www.langya.com/zatan/zatan.htm） 要求学生课前查阅，了解诸葛亮的简单生平事迹、东汉末诸侯割据的状况和三国鼎立的 形势图，以期对文本教学的背景资料有一些基本的感性接触。 第二步课堂演绎 一、导课。以“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”开场，点明诸葛亮这个名字在民族历史传统 中作为智慧符号的现象和意义。 二、开读。作为感悟领会的重要环节，要求用重视历史沧桑的心态和模拟特定人物口吻 的语调来读。首先，用录音范读或教师范读。再学生齐声通读课文一遍，教师根据具体情况， 纠正相关误读和心态语调不到位的地方。继而，给足时间，让学生对照课文和字典词典，在 读准字音和粗通文意的基础上，分角色（陈寿、刘备和诸葛亮）自主或教师点名朗读。 三、感知。从最后一段开始，抓住刘备比喻，确定君臣二者鱼水相得的关系。此处可略 做阐发：“鱼水”之喻于后代影响至巨，唐太宗将君民比喻为“船与水的关系”，毛泽东将 军民比喻为“鱼水关系”。本文以“鱼水相得”为小结，我们的研读可看作事物发展之果，