主题五：课堂教学有效性

主题五：课堂教学有效性　■提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。　■考量学生学习的有效性必须综合考虑三个要素---提高学习效率、增进学习结果、强化学习体验。　■有效教学只

主题五：课堂教学有效性 ■提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。 ■考量学生学习的有效性必须综合考虑三个要素---提高学习效率、增进学习结果、强化 学习体验。 ■有效教学只是我们对教学的基本要求，优质教学才是我们的追求目标。 有效性是课堂教学的“命脉” 余文森福建师范大学教育科学与技术学院教授，教育部新课程教学专业支持工作项目 组组长。主要研究方向为课程与教学论。 当前，课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。课堂教学改革 就其总体而言，大方向是正确的，并取得了实质性的进展，但是对新课程理念的理解、领会 不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力的原因，课堂教学改革也出现了形式化、低效化现 象。可以说，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。 什么是教学有效性 速度、收益、安全是有效教学必须考虑的三个要素：速度可看作学习时间（长度）---投 入；收益可看作学习结果（收获）---产出；安全可看作学习体验（苦乐）---体验。可以说， 时间、结果和体验是考量学生有效学习的三个重要指标。 学习时间指学习特定内容所花费的时间，学习特定内容所花费的时间越少，效率就越高。 节约学习时间，提高学习效率，首先要求把时间用在学习上，不能把时间浪费在非学习上； 其次要提高单位时间的学习质量。 学习结果，指学生经过学习产生的变化、获得的进步和取得的成绩，这是有效性的核心 指标。每节课都应该让学生有实实在在的收获，它表现为从不懂到懂，从少知到多知，从不 会到会，从不能到能的变化上。学习结果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特别是学 习方法的掌握以及思维方式的发展。 学习体验指的是学生的学习感受，即伴随学习活动生发的心理体验。这是被传统教学所 忽视的考量有效性的一个向度。教学过程应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感 体验，这是有效性的灵魂，学生越来越爱学习是学习有效性的内在保证。 这三个指标具有内在的统一性，是相互关联、相互制约的。学习时间是前提，投入一定 的时间并提高学习效率，这是增加学习结果和强化学习体验（积极）的基础；学习结果是关 键，学生的学业进步和学力提升不仅能促进学习效率的提高，也能增进学生学习的积极体验； 学习体验是灵魂，积极的体验和态度会促使学生乐于学习，并提高学习的效率和结果。实际 上，学习体验本身也是重要的学习结果。总之，考量学生学习的有效性必须综合考虑这三个 要素---提高学习效率、增进学习结果、强化学习体验。