创设实效情境，让数学走进生活

创设实效情境，让数学走进生活 为了构建生动活泼、富有个性的数学课堂，许多老师把创设情境激发学生的学习兴趣当成数学教学的头等戏，“创设情境”成为我们小学数学课堂中一道亮丽的风景线。一些生动活泼、

创设实效情境，让数学走进生活 为了构建生动活泼、富有个性的数学课堂，许多老师把创设情 境激发学生的学习兴趣当成数学教学的头等戏，“创设情境”成为我 们小学数学课堂中一道亮丽的风景线。一些生动活泼、新颖有趣且富 有思考价值、具有挑战性的教学，有些教师为了片面追求狭隘的教学 情境，淡化甚至扭曲了激趣教学的初衷，降低了数学教学的实效。究 竟如何来创设实效的情境呢？我结合实践谈谈自己的一些看法。 一、创设情境要有“吸引力” 许多老师把“创设情境”仅仅看作提高灌输教学效率的手段，而 忽略了“情境”作为教学的有机组成因素，具有引导学生经历学习过 程，发展学生数学素养的重要作用。为了迎合学生的喜好，通过情境 设计、媒体使用、活动组织、物质刺激等外在手段达成目标。这种“外 在化”有一定的效果，但会随着外在因素的消失而消失，是短暂、肤 浅的。只有让学生在思维冲突中发现数学问题，引发学生对数学问题 本身的兴趣，学生的学习兴趣才会持久、深刻。随着年级的增高，年 龄的增大，教师就不宜再采用直观形象外化的教学手段使学生达到预 期的教学目标，而应提升情境创设的层面，要侧重于有助于学生持续 发展的如学会自主探究，学会合作交流，学会深层挖掘教材的情境创 设，尽量用数学自身的魅力去征服学生，注重内心的体验和情感的满 足，从内化角度触动其自身的学习动力。因此，在创设情境的角度上， 应变“外在化”为“内在化”，把学生对外在学习的兴趣转移到数学