助学活动的个人工作总结

助学活动的个人工作总结 　在我帮扶的四年2班有五名困难生，其中一名家庭困难，另外一名是学困生。为了帮扶转化他们，使他们重新树立起自信心，努力，克服困难，我从以下几个方面做了努力。 　以励志书籍和加

助学活动的个人工作总结 在我帮扶的四年2班有五名困难生，其中一名家庭困难，另外 一名是学困生。为了帮扶转化他们，使他们重新树立起自信心，努 力，克服困难，我从以下几个方面做了努力。 以励志书籍和加以开导，使他们克服了因为贫困而产生的自卑 心理，重新认真审视自己，给自己一个合理的评价；同时教会他们 认识自己，不盲目攀比，把心思全部放到学习上来。经过一段时 间，对他们认真观察之后，根据他们的表现及特点做出合理评价。 这是激发他们上进，调节他们的行为，指给他们努力的方向，使他 们的自信心大大加强非常重要的因素。不合理的评价，不仅不能促 进特困生的学习，甚至会阻碍他们的学习，使他们容易变坏。所以 经过一段时间的开导帮扶，他们的学习有了明显的进步，自信心也 大大加强，变的阳光开朗了。 我采取了多给学困生表现的时机的方法，使他们走出了学习的 误区，学习上有了长足的进步。学困生自身的特殊性，与优等生相 比拟，他们获得的成功的体验是很少的，所以我针对他们的特点， 给他们提供表现得时机，让他们获得成功，在成功的快乐中培养学 习的兴趣，体验成功的快乐。具体的做法是： 1、降低提问的要求。一般学困生由于根底较差，思维反响较缓 慢，加上难得体验成功、参与学习，久而久之，便心安理得地任自 己的思维游离于课堂之外，心甘情愿地充当课堂学习的陪客。为了 改变这一现状，我常常降低提问的要求，设计一些他们独立思考后 能答复的问题，让他们主动参与答复，体验成功，不断给他们灌输 “我能行”的意识，从而激发他们主动参与的学习欲望。这些学生 虽然根底较差，但语言思维能力不至于特差，于是课堂上我就成心