课文观潮的教学反思

课文观潮的教学反思 课文观潮的教学反思 　《》是一篇写景，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉。特别是“潮

课文观潮的教学反思 课文观潮的教学反思 《》是一篇写景，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者 介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清 晰，语言生动，给人以身临其境的感觉。特别是“潮来时”一段， 把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如 见其景。我用三节课对这篇课文进展教学，重点讲读“潮来时”的 情形。上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回忆整 堂课的教学，这堂课在教学中主要表达出以下一些教学思想： 学生的语文能力主要通过学生自己的语文实践活动“习得”， 不是老师教会的，所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动 性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的时效。整堂 课中，我几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要是通过学 生自读来读懂理解课文，我的主导作用主要表达在组织学生进展语 言训练上，并且在训练过程中给予适当的指导。教学中我的教学民 主意识也比拟强，经常转换角色，作为学生的一员共同参与学习， 使课堂气氛更加和谐，比方朗读课文“潮来时”一段，我设计让学 生选择自己喜欢的语句读给大家听，努力读得精彩些。这样处理朗 读，学生就会读的更加主动，更加投入，也更有兴趣。再比方：学 习新词，教师领读，学生跟读，天经地义。可是教学中，我让学生 领读，我来跟读，这种角色的转换，所得到的效果可能远远胜过学 生跟读的被动做法。学生在轻松愉快的气氛中学得更加主动，更加 投入，学习效率也随之得到提高。 潮来时雄伟壮观的景象这一局部是课文的重点。抓住重点词句 品味是难点。学习这一局部时，我充分发挥学生的主体地位，让学