高中语文阅读教学中的对话策略

高中语文阅读教学中的对话策略一、对话教学策略在高中语文阅读教学中的必要性弗莱雷在《被压迫者的教育学》中曾提到“没有了对话，就没有了交流，也就没有真正的教育。”因此，对话策略在课堂教学中的地位是举足轻重

高中语文阅读教学中的对话策略 一、对话教学策略在高中语文阅读教学中的必要性 “ 弗莱雷在《被压迫者的教育学》中曾提到没有了对话，就没有 ” 了交流，也就没有真正的教育。因此，对话策略在课堂教学中的地 位是举足轻重的。 语文学科本身的特点来看，其不同于其他学科的地方就在于语文 学科具有很强的工具性和人文性。所谓工具性，讲的就是语文在我们 平时的生活中，无论是听、说，抑或是读写，都发挥着非常强的实用 性，因为语文学科是以语言为基础的。而人文性，就是指语文学科很 多时候承担着从为学生提供的文本中提炼出人文情怀的任务，这门学 科注重学生的心灵感悟和思维情绪的发展。这点，和普通高中语文课 程标准对阅读教学的看法是非常相似的。 高中语文课程标准中提到，阅读教学是一个动态的多重对话的过 程，对话的对象则包括师生、教科书编者和文本本身。在教学过程中， 交流对话是以学生的个人阅读体验为目标的，这种交流方式传递的是 心灵的感悟和思想的火花。 因此，从这点上来看，语文学科的这两个特点，尤其是后者，与 交流对话的目标是非常符合的。 此外，从课标对对话策略的阐述中，我们也能看到，高中语文的 阅读教学是在一种多重的网状对话中进行的，这种对话包括：基于文 本的师生对话、生生对话、教师自我对话，学生自我对话和教师与学 生与本文的对话。对话性的沟通超出了一般意义的信息传递功能，他