《江畔独步寻花》教学设计 第二课时_2

《江畔独步寻花》教学设计 第二课时　《江畔独步寻花》教学设计 第二课时　（—） 指导思想与理论依据 古诗是中国浩瀚文化星空中璀璨夺目的一颗明珠，是中国古代思想文化与汉语特点 最

《江畔独步寻花》教学设计第二课时 《江畔独步寻花》教学设计第二课时 （—）指导思想与理论依据 古诗是中国浩瀚文化星空中璀璨夺目的一颗明珠，是中 国古代思想文化与汉语特点最完美的结合，是中华民族精 神气质最完美的呈现。根据新课程理念，给学生以自主学习 的权力，充分调动起学习的积极性，引导学生积极参与，在 参与中自悟自得，通过朗读吟咏，激活学生头脑中的画面， 设法让诗人的画面和诗人的情感在学生头脑中“活”起来， 进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创作的意境 在学生的心中再现。 （二）教学背景分析 《江畔独步寻花》是唐代诗人杜甫的一首具有情趣的写 景诗。它描绘了春天繁花似锦，蝶舞莺歌的景象，表达了诗 人快乐、愉快的心情。通过让学生想象、朗诵、绘画等形式 来进一步的理解诗意，体会诗人的情感，让诗人创作时的意 境再现学生心中。 学生分析：古诗的广阔意境给学生留下了自由开掘的空间，