论微课参与的信息技术与课程融合系统模型构建及实践意义

论微课参与的信息技术与课程融合系统模型构建及实践意义刘海波 摘 要 结合班杜拉提出的三元交互决定论,构建一种微课参与的信息技术与课程融合的“课堂三元交互决定系统模型”,让微课在信息技术学科教学

论微课参与的信息技术与课程融合系统模型构建及实践意 义 刘海波 摘要 结合班杜拉提出的三元交互决定论,构建 一种微课参与的信息技术与课程融合的“课堂三元交互决 定系统模型”,让微课在信息技术学科教学中的有效應用研 究落到实处。 关键词 微课;三元交互决定论;信息技术;课堂应答系统 中图分类号:G434 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2019)21-0118-02 1模型构建的整体思想 著名科学家钱学森认为:系统是由相互作用相互依赖的若 干组成部分结合而成的,具有特定功能的有机整体,而且这个 有机整体又是它从属的更大系统的组成部分。社会学习理 论所主张的三元交互决定论就是这样一种有效尝试。在对 待人的行为起因问题的认识上,美国当代著名心理学家班杜 拉反对极端行为主义的环境单向决定论,批判性改造了环境 单向决定论,在环境E和行为B上加了极为重要的因素—— 主体P。班杜拉认为环境、行为以及表现为思维、认知等的 人的主体因素三者之间,每两者都具有双向的相互决定关系, 从而构成个体机能活动的三元交互决定系统。 构建信息技术与课程融合的系统模型是受班杜拉提出的