浅谈用“心”教好低年级识字教学[修改版]

第一篇：浅谈用“心”教好低年级识字教学浅谈用“心”教好低年级识字教学 江苏兴化开发区中心校 225700 金娟 【内容摘要】低年级学生识字能力是学习能力基础，是低年级语文教学的主要任务之一。在“减负增

“” 第一篇：浅谈用心教好低年级识字教学 “” 浅谈用心教好低年级识字教学 225700 江苏兴化开发区中心校金娟 “ 【内容摘要】低年级学生识字能力是学习能力基础，是低年级语文教学的主要任务之一。在减负增效 ”“” 提质背景下，为了能让学生在轻松愉快的气氛中主动识字，教师要从心开始，有意识地激发学生识字兴 趣，拓宽学生识字途径，培养学生识字能力，从而让学生在健康成长中识字。 关键词识字教学趣心童心细心 识字教学是语文教育的基石，是阅读和写作的基础，是低年级语文教学的主要任务之一。根据语文新 “ 课标要求来看，识字、写字教学不仅有对学生认字、写字数量上的要求，还明确提出要让学生喜欢学习汉 ” 字，有主动识字的愿望，更主要的是教会学生识字的方法，培养学生识字的兴趣和能力。多年来，我从事 “” 低年级语文教学，我深刻地意识到：低年级识字教学，需用心才能教好。 “” 一、用趣心创造有趣情境，激发学生识字兴趣 低年级孩子好奇多问，对一切新事物都感到有兴趣。因此，教师在组织识字教学时，首先自己要拥有 “”“ 一颗趣心，通过创设新颖独特的有趣情境，激发学生识字兴趣。德国哲学家黑格尔曾经说过：一个深度 ” 的心灵总是把兴趣的领域推广到无数事物上去。实践经验告诉我们，学生在识字过程中，兴趣是最好的老 “” 师。因此，在组织识字教学时，我经常带着一颗趣心，积极创设丰富多彩的有趣教学情境，运用多种形象 1 直观的教学手段，让学生在良好的氛围中识字。如在苏教版一年级下册《识字》中：在备课时，我根据教 “” 学目标，分析学情，带着一颗趣心，自身先投入到文章情境中，跟春天交往，与柳树小草嫩芽吟诗，与布 谷燕子蜜蜂歌唱，在春风春雨呵护下，梦 想在梨花杏花桃花中酝酿。我想，每次新设的情境，如果自身都不能从中寻找到乐趣，那就不是有效 1“ 情境。因此，在《识字》教学时，我是这样创设情景的：同学们，我们送走了冬爷爷，迎来了美丽的春 姑娘，（课件出示春意盎然、鸟语花香的春景图）。你们看，春姑娘真像一位神奇的魔术师，她把大自然 ” 打扮的多美丽啊！看，一群小朋友到田野里找春天来了！让我们跟着他们一起去寻找吧！学生的注意力一 “”“ 下子就被吸引过来，一个个睁大眼睛，有的说：春天就像美丽的童话。有的说：我看到树叶在向我招手， ”“”„„ 那是春风在和我打招呼。有的说：我在和小蜜蜂捉迷藏。接下来，我在幻灯片中出示春天春风春雨柳树小 草嫩芽等词语，图文对照，让学生练读词语，孩子们个个读得津津有味。 “”“”“” 教师的趣心是创造有趣教学情境的前提，而教师的趣心又来自学生。因此，把心投入到孩子群体 “”“” 中，再从孩子群体中寻找趣，拥有趣心便可以创设有趣情境，从而让课堂教学师生互动更和谐，让学生 主动识字的欲望更强烈。 “” 二、用童心组织游戏，让孩子在学中玩，在玩中学 “” 中国历史上思想先驱李贽曾指出：心者，真正也。若失童心，便失却真心。作为一名教育工作者，面 “” 对着一个个可爱的孩子，理应当心有童心、心存真心。拥有童心，不仅可以保持着工作激情，更能沟通孩 “” 子们的心灵，丰富孩子们的精神世界。在识字教学时，我常用童心去组织游戏，去揣摩游戏的教育意义。