紧扣课后习题，有效落实语文要素——以统编本四（上）语文教材为例

紧扣课后习题，有效落实语文要素——以 统编本四（上）语文教材为例 作者：施嫣涵 来源：《全国优秀作文选 （ 写作与阅读教学研究）》 2019 年第 6 期施嫣涵【摘 要】 部编本语文教材的课后练习独具

紧扣课后习题，有效落实语文要素——以统编 （ 作者：施嫣涵来源：《全国优秀作文选写作与阅 本四（上）语文教材为例 20196 读教学研究）》年第期 施嫣涵 【摘要】部编本语文教材的课后练习独具匠心地围绕单元的语文要素和年段课程标准出题，体现了新课 改理念，符合新课程标准的要求，是教师教学、学生自学的宝贵资源。教者要认真研读，把握练习特点，并紧 扣课后练习，使预习更有效，目标更明晰，课堂教学更加优化。 【关键词】部编教材课后练习语文要素 教育部新课程标准研制组成员朱家珑教授说：“课后习题或点明了应掌握的基础，或提示了理解课文的思 路，或体现了教学训练的重点，或渗透了教法和学法，是学生掌握知识、进行知识迁以及能力训练的载体。” 以四年级上册语文教材的课后练习为例，可见每一篇课后练习都独具匠心地围绕单元的语文要素和中年段的课 程标准出题，体现了新课改理念，符合新课程标准要求，是教师教学、学生自学的宝贵资源。教者要吃透编者 意图，紧扣课后练习，有效落实语文要素。 一、认真研读，把握练习特点 练习有意图 部编教材课后的练习多种多样，从功能上可以分为基础性练习、拓展性练习和实践性练习；从内容上可以分 为识字写字类、语言积累类、阅读理解类、语言运用类、综合实践类等。形式上是五花八门，每一项练习都是 134 精心设计，有一定意图：有的指向语言积累，如第课《观潮》“背诵第—自然段”；有的指向表达方法 11 和遣词造句，如第课《蟋蟀的住宅》“读下面 12 的片段，想想在表达上与课文有什么不同”；还有的指向说和写，如第课《盘古开天辟地》“边读边想象， 19 说说心目中的盘古是什么样的”。又如第课《一只窝囊的大老虎》“你有过类似的经历吗？写下来和同学交 1 流”；更多的指向本单元的语文要素，如第一单元语文要素是“边读边想象，感受自然之美”，第课《观潮》 2 和第课《走月亮》都有“你的脑海中浮现出怎样的画面”这样的练习。教者要充分把握练习的设计意图，从 实际出发灵活处理，促进学生语用能力的逐步形成和发展。 练习有策略 部编教材课后练习把语文要素作为主线、明线，渗透着必备的语文知识、基本语文能力、适当的学习方法 14 和学习习惯，正确研读课后的练习，可以帮助师生改进教和学的策略。如第课《普罗米修斯》课后练习“按 照起因、经过、结果的顺序，讲一讲普罗米修斯‘盗'火的故事”。这道练习告诉学生可以通过概括起因、结果 22 的方法来把握文章的主要内容。再如第课《为中华之崛起而读书》课后练习“默读课文，想想课文讲了哪几 件事，再连起来说说课文的主要内容”，是指导学生通过关注主要人物和事件来把握文章主要内容。通过这样 方法的引导，最终帮助学生形成概括文章主要内容的策略。 练习有梯度