解直角三角形教学反思14

反思一： 解直角三角形的应用教学反思回顾本节课，虽然我花费了很多的心思合理设计了本课， 但在实际教学的环节中，还是出现了一些问题：1 、教学中不能把学生的大脑看做 “空瓶子 ”。我发现按照自己的意愿在

--WORD格式--可编辑-- 反思一：解直角三角形的应用教学反思 回顾本节课，虽然我花费了很多的心思合理设计了本课，但在实际教学的环节中， 还是出现了一些问题： 1 、教学中不能把学生的大脑看做“空瓶子”。我发现按照自己的意愿在往这些“空 瓶子”里“灌输数学”，结果肯定会导致陷入误区，因为师生之间在数学知识、数 学活动经验等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉 通常是不一样的，所以是不是应该在教学过程中尽可能多的把学生的思维过程暴 露出来，头脑中的问题“挤”出来，在碰撞中产生智慧的火花，这样才能找出症 结所在，让学生理解的更加到位。 2 、教学中应注重学生思维多样性的培养。数学教学的探究过程中，对于问题的结果 应是一个从“求异”逐步走向“求同”的过程，而不是在一开始就让学生沿着 教师预先设定好方向去思考，这样感觉像是整个课堂仅在我的掌握之中，每个环 节步步指导，层层点拔，惟恐有所纰漏，实际上却是控制了学生思维的发展。再加 上我是急性子，看到学生一道题目要思考很久才能探究出答案，我就每次都忍不 住在他们即将做出答案的时候将方法告诉他们。这样容易造成学生对老师的依 赖，不利于学生独立思考和新方法的形成。其实我也忽视了，教学时相长的，学 生的思维本身就是一个资源库，他们说不定就会想出出人意料的好方法来。 另外，这一节课对我的启发是很大的。教学过程不是单一的引导的过程，是一个 双向交流的过程。在教学设计中，教师有一个主线，即课堂教学的教学目标，学 生可以通过教师的教学设计的思路达到，也可以通过教师的引导，以他们自己的方式 来达到，而且效果甚至会更好。因为只有“想学才学得好，只有用自己喜欢的方式学 才学的好”。因此，本人通过这次教学体会到，教师在备课时，不仅要“备教材、 备学生”，还要针对教学目标整理思路，考虑到课堂上师生的双向交流； 在教学过程中，要留出“交流”的空间，让学生自由发挥，要真正给他们“做课 堂主人”的机会。 ---