《数的产生与十进制计数法》教案设计

第六课时 数的产生、十进制计数法教学内容：四年级上册第19－20页的数的产生与十进制计数法，练习三中的习题P1－2。教材分析：数的产生和发展经历了一个漫长的过程，限于教学时间和学生的接受能力，

www.eywedu.net 数学备课大师目录式免费主题备课平台！ 第六课时数的产生、十进制计数法 1920P12 教学内容：四年级上册第－页的数的产生与十进制计数法，练习三中的习题－。 教材分析：数的产生和发展经历了一个漫长的过程，限于教学时间和学生的接受能力， 教材中只举了少数简单的事例进行说明，使学生对数的产生有一个初步的认识。在第一学期 学生学习的主要是自然数，接下来要系统学习小数和分数。因此在这里有必要给学建立自然 数有概念。 教学目标： 知识与技能： 1 、使学生了解数的产生，掌握十进制计数法，初步认识亿以上的数。 2 、培养学生抽象、概括和类推迁移的能力。 过程与方法：使学生经历认识数的产生、十进制计数法的全过程，掌握十进制计数法 情感态度和价值观：使学生感受到数的产生来源于生活，并为生活服务。 教学重点：使学生了解数的产生，掌握十进制计数法，初步认识亿以上的数。 教学难点：掌握十进制计数法。 教学关键：能够根据已学过的万级数的数位顺序表迁移类推亿级数的数位顺序表。 教学过程： 一、导入新课 我们已经学习了3年的数学，每天都要和数打交道，这些数究竟是怎么产生的呢？ 板书课题：数的产生 二、探究新知。 （一）数的产生。 1、很久以前，人们在生产劳动中就有了计数的需要。例如，人们出去打猎的时候，要数 一数共出去了多少人，拿了多少件武器；回来的时候，要数一数捕获了多少只野兽等等，这 样就产生了数。 2、计数符号、计数方法的产生。 （可以出示书上图） 在远古时代人们虽然有计数的需要，但是开始只知道“一样多”、“多”或“少”。还 不会用一、二、三…这些数词来数物体的个数。 ①计数方法 那时人们只能借助一些物品来计数。 如：出去放牧时，每放出一只羊，就摆一个石子，一共出去了多少只羊，就摆多少个小 石子；放牧回来时，再把这些小石子和羊一一对应起来，如果回来的羊的只数和小石子同样 多，就说明放牧时羊没有丢。 在木头上刻道来计算捕鱼条数和结绳计数的道理也是一样。这些计数的基本思想就是把 要数的实物和用来计数的实物一个对一个地对应起来，也就是现在所说的一一对应。 ②符号 以后，随着语言的发展逐渐出现了数词，随着文字的发展又发明了一些记数符号，也就 www.eywedu.net 数学备课大师今日用大师明日做大师！