组织设计幼儿语言教育活动的方法

组织设计幼儿语言教育活动的方法导读：幼儿受到实物、动作、行为、场景、图画、声音、符号标记等方面的刺激，用语言表述所感受到的事物，用这种方法发展幼儿自己组织语言进行表达的能力。　1．根据语言文学要素组

组织设计幼儿语言教育活动的方法 导读：幼儿受到实物、动作、行为、场景、图画、声音、符号标记等方面的刺激，用 语言表述所感受到的事物，用这种方法发展幼儿自己组织语言进行表达的能力。 1．根据语言文学要素组织设计 语言文学要素，是反映语言文学现象的一些基本概念，如，语音、语词、语句、 语段、人物、情节、环境、主题等。通过利用这些要素，组织设计语言教育活动，可 以发展幼儿的言语能力。具体来有以下几方面。 （1）利用幼儿已有的生活经验、语言文学经验学习新要素。 （2）完整地向幼儿介绍一个新要素，一般经过三个阶段：引入阶段──正式学习 阶段──学习迁移阶段。 （3）将要素逐个加上，形成一个阶梯，使幼儿沿着阶梯上升，形成某种言语能 力。 例如，发展幼儿对儿童文学作品中叙事作品的理解力。基本要素：情节。 引入阶段：让幼儿在生活和游戏中积累有关经验；许多事物的发生发展都是有序 的，如植物的生长，小朋友的成长，一件事情的经过等。 正式学习阶段：使幼儿了解，连续发展变化的事物是可以分成一段一段的，故事 的情节也可以分成一段一段，故事有开头、中间、结尾。通过听故事、给故事图片排 序的活动，使幼儿能初步把握故事情节及其发展脉络，听懂故事大意。 学习迁移的阶段：能独立地将散乱的故事图片技情节发展的顺序排好，并讲出故 事大意。从听出情节发展脉络到看出情节发展顺序，并按情节发展过程讲出大意，实 现能力的迁移，解决新的问题。即从会听到会看到会讲。 再如，发展幼儿的讲述能力。基本要素：人物、环境（背景）、情节。 讲述能力的培养，引导幼儿沿以下阶梯上升。 其中，重述，是较为容易的，幼儿通过听，记住了诗歌、散文、故事的内容，将 它们朗读、复述出来即可，不需要自己构思和组织语言。观察讲述，通过指导幼儿学 会观察，把看到的事物叙述、描述出来。被观察的对象可以是生活、游戏中真实的 人、物、事件，也可以是图片、特设的情景或特定的生活事件。它需要幼儿自己进行